双减下初中物理作业的设计策略探究

摘要：“双减”政策的实施已成为当前教育工作的重要内容。在此背景下，初中物理作业的设计显得尤为重要，它不仅关系到学生的学习负担，还直接影响到教学效率和学生全面发展。在双减政策的指导下，初中物理作业的设计应充分考虑学生的身心发展特点，避免过多的作业量导致学生压力过大。在此，本文从“设计实践性作业，培养学生动手能力”“设计生活化作业，提高学生探究能力”“设计人文性作业，培养学生学习自信”三个方面出出发，对于双减下初中物理作业的设计策略进行了充分的分析。

关键词：双减；初中物理；作业设计；实践；生活

在双减政策的推动下，初中物理作业的设计应关注学生的个性发展。设计多样化的作业形式和内容，可以满足不同学生的需求，让每个学生都能在适合自己的方式下发展自己的兴趣和特长。这有助于培养学生的自主性和创造性，促进他们的全面发展。作为初中物理教师，要深入理解双减政策的要求，结合学生的特点来为学生设计不同的作业，如实践性作业、生活化作业、人文性作业等，从而培养学生不同方面的能力，让学生可以有效巩固物理知识的学习、提升物理素养等，这样才能够为学生今后的发展奠定良好的基础。在此，本文从以下几个方面出发，对于双减下初中物理作业的设计策略进行了具体的分析，希望可以为广大教师提供相应的参考。

一、设计实践性作业，培养学生动手能力

在当前“双减”政策下，初中物理教学正面临着如何在减轻学生学业负担的同时，提高教学质量的挑战。设计实践性作业，培养学生动手能力，成为初中物理教学改革的一个重要方向。实践性作业能够使学生将理论知识与实际操作相结合，促进对物理知识的深入理解和灵活应用。学生在实践中发现问题、解决问题，不仅能够巩固所学知识，还能提高解决实际问题的能力。教师应根据初中物理课程的教学目标和内容，设计具有针对性和实践性的作业。作业内容应与课程内容紧密相关，能够反映学生所学知识的重点和难点。

例如，在初中物理“光现象”这一章节的教学中，学生将学习光的直线传播、光的反射、折射等基本原理，教师可以在作业中引导学生通过制作小孔成像装置，探究光的直线传播特性。为了完成作业，学生需要准备纸板、手电筒、针、剪刀、胶带等。学生首先用针在纸板上扎出一个小孔，将两个纸板对立放置，其中一个纸板上的小孔处于手电筒与另一个纸板之间，形成“小孔-纸板-纸板”的结构，然后打开手电筒，使光线通过小孔照射到另一个纸板上，观察并记录实验现象，即纸板上出现的图案，思考“小孔的大小对成像有什么影响？”“改变手电筒与纸板的距离，成像的变化是什么”。通过这样的实践性作业，学生的动手能力可以得到充分的培养，而且学生可以在动手的过程中去思考问题，从而加深对知识的理解。

二、设计生活化作业，提高学生探究能力

设计生活化作业作为一种有效的教学方式，能够将物理知识与学生日常生活紧密联系起来，使学生在解决问题的过程中提高探究能力。生活化作业通常涉及一些开放性的问题，需要学生进行深入的探究和思考。在解决问题的过程中，学生需要运用所学的物理知识，结合自己的生活经验进行分析和判断，从而提高学生的探究能力。这种探究能力的培养有助于学生在未来的学习和工作中更好地应对各种挑战。在设计生活化作业时，教师应充分考虑学生的生活经验和兴趣，选择与学生生活密切相关的物理现象作为探究主题。这样可以使学生更加容易理解和接受物理知识，提高学习的主动性和积极性。

例如，在教学“透镜及其应用”时，教师可以布置“制作简易照相机”的作业，学生可以利用纸盒、凸透镜等材料制作简易照相机，探究凸透镜成像的规律。具体来说，学生使用纸盒作为相机外壳，并在一侧开口，安装凸透镜；在纸盒的另一侧开口，并贴上半透明塑料片作为屏幕；然后将目标物体放在合适的位置，调节凸透镜与屏幕之间的距离，直到在屏幕上看到清晰的像，学生记录并总结在不同物距和像距下，凸透镜成像的规律。在这样的作业中，学生需要思考为什么需要调节凸透镜与屏幕之间的距离才能看到清晰的像？如果更换不同焦距的凸透镜，成像会有何变化？通过完成这样的作业，学生可以有效理解，凸透镜在生活中的运用。

三、设计人文性作业，培养学生学习自信

人文性作业能够让学生感受到物理学科的魅力和价值，增强对物理学科的认同感。通过结合生活实例、历史故事等人文元素，学生可以更加深刻地理解物理原理，感受物理知识与现实世界的紧密联系。这种认同感有助于激发学生的学习热情，提高学习自信心。

例如，在教授初中物理“浮力”这一章节时，物理教师可以要求学生查阅相关资料，了解浮力原理的历史发展，如阿基米德浮力原理的发现过程，其在航海、建筑等领域的应用等。学生可以将搜集到的信息整理成一篇简短的历史故事，或者制作一个PPT进行展示。在课堂上，教师可以组织学生进行交流和分享，让每位学生都有机会展示自己的作品，增强自信心。

总而言之，双减政策下，初中物理作业的设计要求提升作业品质。这意味着作业不仅要精简有效，还要注重质量。教师应该根据教学目标和学生的实际情况，精心设计作业题目，确保题目的科学性、合理性和趣味性。

参考文献：

[1]田苗. “双减”背景下的初中物理体验性作业的设置 [J]. 数理天地（初中版）， 2022， （24）： 55-57.

[2]魏欢欢，李尔英，刘杰. “双减”政策下初中物理作业设计与实施初探 [J]. 理科考试研究， 2022， 29 （24）： 36-41.