基于项目式学习的高中英语词汇深度学习路径探索

摘要：词汇是英语学习的基础，对高中生的阅读、写作、听说能力具有重要影响。然而，传统的词汇教学方法往往侧重于机械记忆，导致学生难以在真实语境中灵活运用所学词汇。本文旨在探讨基于项目式学习的高中英语词汇深度学习路径，通过具体的教学例子，展示如何在实际教学中实施项目式学习，以促进学生词汇的深度理解和应用。

关键词：项目式学习；高中英语词汇深度学习；路径探索

引言

词汇是语言的基石，是语言理解和表达的基础。在高中英语教学中，词汇教学占据重要地位。然而，传统的词汇教学方法往往导致学生陷入死记硬背的困境，难以在真实语境中灵活运用所学词汇。因此，探索一种能够促进学生词汇深度学习的教学方法显得尤为重要。项目式学习（Project-Based Learning， PBL）作为一种以学生为中心、强调实践和创新的教学方法，为英语词汇教学提供了新的思路。

1项目式学习与词汇深度学习的关系

项目式学习以建构主义为理论基础，强调学生在真实情境中通过主动探究和合作解决问题来建构知识。在词汇教学中，项目式学习可以帮助学生将词汇学习与真实语境相结合，通过参与项目活动，学生在运用词汇的过程中加深理解和记忆，从而实现词汇的深度学习。

2基于项目式学习的高中英语词汇深度学习路径

2.1确定项目主题

在英语教学中，确定一个合适的项目主题至关重要，它是整个项目能否成功开展、激发学生学习兴趣的关键所在。选择主题时，要紧密围绕学生的兴趣和生活实际展开。例如“环保”主题，如今环保问题备受关注，学生在日常生活中或多或少都接触过相关信息，像垃圾分类的推行、对绿色出行的倡导等，这些身边的事例能让学生产生强烈的共鸣，从而激发他们探索与之相关英语知识的欲望。又如“旅游”主题，很多学生都有过旅行经历，无论是游览国内的名胜古迹，还是体验国外的风土人情，都给他们留下了深刻印象。以旅游为主题，能唤起学生美好的回忆，使他们更愿意投入到相关词汇的学习中。通过这样贴近学生生活且符合其兴趣的主题设定，能让学生感受到英语学习并非枯燥乏味，而是与现实生活紧密相连，进而极大地提升他们对词汇学习的兴趣，为后续项目的顺利推进奠定坚实基础。

2.2设计项目任务

基于选定的主题，精心设计具体的项目任务是推动学生积极参与项目的核心环节。对于“环保”主题，可以设计制作一份关于环保的英语海报这一任务。这份海报不仅要求学生用英语准确表达环保理念、列举环保行动，还需融入创意元素，如绘制生动形象的环保图标、搭配鲜明的色彩，使其具有视觉吸引力。这既考验学生的英语词汇运用能力，又锻炼了他们的艺术创造力，充满挑战性。而针对“旅游”主题，撰写一篇关于旅游经历的英语短文任务也别有一番趣味。学生需要回忆旅行中的点点滴滴，并用恰当的英语词汇描绘风景、讲述故事、抒发感受。在这个过程中，他们要思考如何运用丰富多样的词汇让短文更加生动有趣，避免平铺直叙。这样的任务设计，既结合了主题又富有挑战性和趣味性，能充分调动学生的积极性，促使他们主动投入到项目中，在完成任务的过程中不断提升自身能力。

2.3词汇学习与运用

在项目实施过程中，词汇学习与运用是贯穿始终的关键环节。学生要想出色地完成项目任务，必须熟练掌握并灵活运用相关词汇。教师在此过程中扮演着重要的引导角色。一方面，教师可以提供详细的词汇表，涵盖项目主题涉及的各类基础和拓展词汇，为学生搭建起词汇学习的框架。例如，在“环保”项目中，给出如“recycle（回收利用）”“sustainable（可持续的）”“pollution（污染）”等词汇；在“旅游”项目里，提供“scenery（风景）”“itinerary（行程）”“souvenir（纪念品）”等词汇。另一方面，引导学生学会查阅词典，掌握正确的发音、用法和例句，培养自主学习能力。同时，教师要鼓励学生在项目活动中大胆积极地运用所学词汇。比如在小组讨论时，要求学生尽量使用新学词汇表达观点；在撰写文本或设计海报时，提醒学生巧妙融入相关词汇。通过这样在实践中的反复运用，学生能更深入地理解词汇含义，强化记忆效果，真正将词汇内化为自己的语言能力。

3教学例子

以“旅游”为主题，设计一项基于项目式学习的高中英语词汇深度学习活动。

确定项目主题：旅游

设计项目任务：要求学生以小组为单位，制作一份关于自己梦想中的旅游目的地的英语海报。海报应包含旅游目的地的介绍、景点描述、旅行建议等内容。

分组与分工：将学生分成若干小组，每组分配一名组长负责协调小组工作。在小组内，学生根据自己的兴趣和特长进行分工，如负责收集资料、撰写文本、设计海报等。

词汇学习与运用：在项目实施过程中，教师提供与旅游相关的词汇表，如“destination”（目的地）、“scenic spot”（景点）、“travel advice”（旅行建议）等。学生需要运用这些词汇来完成海报的制作。同时，鼓励学生通过查阅词典、网络资源等方式，自主学习更多与旅游相关的词汇。在项目活动中，学生积极运用所学词汇，通过实践加深理解和记忆。

成果展示与反馈：项目完成后，组织学生进行海报展示。在展示过程中，学生可以相互欣赏、交流经验。教师对学生的海报给予积极反馈，指出优点和不足，并提出改进建议。同时，鼓励学生将所学词汇运用到日常交流和写作中，以巩固学习成果。

结语

基于项目式学习的高中英语词汇深度学习路径能够有效促进学生的词汇学习和运用。通过确定项目主题、设计项目任务、分组与分工、词汇学习与运用以及成果展示与反馈等步骤，学生可以在真实情境中通过主动探究和合作解决问题来建构词汇知识。这种教学方法不仅提高了学生的词汇学习兴趣和积极性，还培养了学生的自主学习能力和团队合作精神。因此，在高中英语词汇教学中，应积极探索和推广基于项目式学习的教学方法。

参考文献

[1] 高中英语词汇教学的现状分析与应对策略探究[J]. 李鑫洁.英语教师，2023（17）

[2] 构建高中英语词汇教学的多元模式[J]. 于磊.英语画刊（高中版），2023（24）

[3] 形成性评价在高中英语词汇教学中的应用[J]. 李晓凤.海外英语，2022（05）