幼儿园主题墙创设如何促进师幼有效互动

一、研究背景与意义

乡土文化作为地方特有的文化资源，承载着丰富的历史、风俗与地方特色。对于幼儿教育而言，乡土文化不仅是连接幼儿与其生活环境的桥梁，也是培养幼儿文化认同感与文化自信的重要途径。通过引导幼儿认识和了解家乡的传统习俗、民间艺术等，能够帮助他们形成根植本土的文化认同，从小培养对自己文化的热爱与自信，促进其社会性与认知能力的双重发展。

在这一背景下，主题墙作为幼儿园教育环境创设的有效载体，发挥着重要作用。它不仅是信息展示的空间，更是一个激发幼儿思维和情感交流的互动平台。通过将乡土文化元素融入主题墙，幼儿可以在感官和思维上与家乡的文化进行互动，激发对家乡文化的好奇心和探索欲望。[1]此外，主题墙的创设与设计为师幼互动提供了丰富的机会，教师通过主题墙引导幼儿观察、讨论、参与，进而促进师幼之间的语言交流与情感联结，增强互动效果，有助于幼儿全面发展的促进。

二、乡土文化与幼儿园主题墙的结合

1. 乡土文化的概念及其在幼儿教育中的作用

乡土文化是指某一地区在漫长历史进程中形成的具有地方特色的文化体系。它包含了地方的风俗习惯、民间艺术、传统技艺、节庆活动等多方面内容，构成了地域文化的根基。乡土文化不仅仅是一种文化表达，它还蕴含着人与自然、人与社会之间的关系及其历史积淀。[3]

在幼儿教育中，乡土文化的融入起到了促进幼儿认知、情感和社会性发展的重要作用。通过学习和了解家乡的传统文化，幼儿能够增强对本土文化的认同感，培养文化自信，同时也能拓宽他们的视野，理解不同文化之间的差异和共性。乡土文化的教育有助于幼儿情感的培养和社会性发展，帮助他们树立正确的价值观，并促进其社会适应能力的提升。

2. 幼儿园主题墙的特点与功能

幼儿园主题墙是一种通过环境创设来支持教育的工具。[2]它不仅是展示知识和信息的空间，还具有激发幼儿兴趣、促进互动和探索的功能。首先，主题墙的展示性为幼儿提供了直观的视觉学习材料，帮助他们通过观察和思考吸收信息；其次，主题墙的互动性通过教师与幼儿的共同参与，使幼儿能够在实际操作中加深对信息的理解；最后，主题墙的探究性则鼓励幼儿进行自主探索，培养他们的好奇心和批判性思维。

乡土文化主题墙的特色在于其与幼儿的生活紧密相关，能够将本地的文化元素引入课堂，激发幼儿对家乡文化的兴趣。[1]通过将地方特色的风俗、节庆和传统艺术等融入主题墙的设计，能够更好地贴近幼儿的生活背景，让他们在日常接触中自然感知乡土文化的魅力。

3. 乡土文化在主题墙创设中的应用方式

乡土文化在幼儿园主题墙中的应用可以通过多种方式进行。首先，结合本地的民俗、节庆和手工艺等元素，可以让幼儿通过图画、实物和故事等形式感知家乡的传统文化。例如，可以在主题墙上展示节庆活动的照片、手工艺品或本地艺术作品，让幼儿从中了解家乡的风俗，激发他们参与其中的兴趣。

其次，可以利用本地自然资源，如树叶、贝壳、石头等，进行主题墙布置。通过收集本地的自然材料，既能够展示自然界的美丽，又能够让幼儿通过触觉和视觉的双重感知，增强他们的环保意识与对自然的热爱。

最后，让幼儿参与主题墙的设计和制作是提升其自主探索能力的重要途径。通过组织幼儿动手制作或绘画等方式，他们可以将自己的想法和创意融入到主题墙中，这不仅能激发他们的创造力，还能促进他们对家乡文化的理解与认同。

三、幼儿园主题墙如何促进师幼有效互动

1. 师幼互动的概念与作用

师幼互动是指教师与幼儿在教育活动中通过语言、行为、情感等多方面的交流与互动。有效的师幼互动有助于促进幼儿的认知、情感和社交能力的发展。互动中，教师不仅是知识的传递者，更是幼儿情感和行为的引导者。情感互动让幼儿感受到被关注和尊重，语言互动促进思维和表达能力的发展，而行为互动则帮助幼儿在实际操作中学习和探索。乡土文化背景下的师幼互动，具有地域特色，体现了本土文化元素，能增强幼儿对本地文化的认同感与归属感。[5]例如，通过本土故事和民间艺术的互动，能够帮助幼儿理解和感受文化的多样性和历史传承。

2. 基于乡土文化主题墙的师幼互动策略

基于乡土文化的主题墙应具有可操作性和参与性，能够激发幼儿的好奇心和探索欲。设计时，可以融入本地特色的图案、手工制作的元素或者互动式的任务板，如可以触摸、移动或拼接的文化符号等。教师通过引导幼儿观察主题墙的内容，提出开放性问题，激发幼儿的思考与讨论。[5]例如，教师可以请幼儿描述墙上图案的意义，或者让他们参与制作墙面装饰，讲述自己对图案的理解。在互动过程中，教师可以利用游戏、讲故事、角色扮演等活动方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习与文化相关的知识，提升他们的文化认同感和参与感。

3. 实践案例分析

例如，某幼儿园通过创设一面以本地传统节庆为主题的墙面，展现了春节、元宵节等传统节日的习俗与文化。主题墙上设有可触摸的民俗道具，如剪纸、灯笼、鼓等，幼儿可以通过触摸、游戏的方式参与到文化内容中。教师通过组织幼儿讲述自己的节日经历或和家人一起制作节日物品，鼓励他们表达自己对文化的理解和感受。通过这样的师幼互动，不仅提高了幼儿对乡土文化的兴趣，也增强了他们的文化认同感。[4]实际互动效果表明，幼儿的参与度明显提高，学习兴趣和文化认同感也得到了加强。通过这种方式，教师成功地将教育与本土文化融合，为幼儿创造了一个生动的文化学习环境。

四、实施建议与挑战

1. 优化主题墙创设的方法

要增强主题墙的互动性和可操作性，首先应注重设计的多样性和趣味性。例如，可以结合本土文化的特色，设计互动板块，如触摸感知区、拼图式文化图案区、或是可以更换内容的展示框架等，使幼儿能够主动参与其中。教师可利用这些设计，引导幼儿在观察和操作的过程中进行思考、讨论和表达，增加他们与主题墙的互动频率。教师在这一过程中不仅要提供必要的帮助和支持，还应通过提问、讲解等方式，引导幼儿理解背后的文化含义和教育意义。此外，教师应当创造一个鼓励幼儿主动参与、自由表达的氛围，使每个孩子都能在互动中感受到乐趣和成长。

2. 可能面临的挑战及应对措施

首先，乡土文化资源的获取可能是一个挑战，特别是在一些城市或地区，乡土文化元素可能相对匮乏。为了解决这一问题，幼儿园可以通过与地方文化机构、民间艺术家合作，获取真实的文化素材，或者通过组织家长和社区的参与，收集民间艺术、手工艺品等文化资源。此外，教师对乡土文化的理解和实践能力也可能存在差距。针对这一问题，幼儿园应定期为教师提供相关培训，帮助他们深入了解乡土文化，并学习如何将这些文化元素有效地融入到教学和主题墙的创设中。同时，可以邀请文化专家或本土传承人进园讲解、示范，提升教师的文化实践能力。

五、结论

通过本研究，我们发现乡土文化主题墙不仅能够促进幼儿对本地文化的认同感和兴趣，还能通过富有互动性的设计有效地推动师幼之间的积极互动。教师通过适当的引导和支持，能够激发幼儿的思维、语言表达和社交能力，帮助他们在文化的浸润中健康成长。然而，在实践中也面临一些挑战，如乡土文化资源的获取和教师文化理解能力的提升等问题。未来的研究可以进一步探讨如何通过多元化的教学活动、加强社区与家园合作等方式，进一步提升乡土文化主题墙的互动效果，并扩大其对幼儿全面发展的影响。

参考文献：

[1]董顺华，董雪菲.儿童视角下幼儿园主题课程的构建与实施[J].学前教育研究，2023，（05）：87-90.

[2]王品.《幼儿园主题教室设计》[J].上海纺织科技，2020，48（09）：76.

[3]李国碧，彭庆文.幼儿园乡土化体育活动环境创设研究——评《幼儿园乡土体育游戏》[J].中国瓜菜，2021，34（06）：111-112.

[4]谢芬莲，孙刚成.西部农村幼儿园特色办园的取向与策略研究[J].教育探索，2016，（10）：13-17.

[5]李莉，李倩倩，阮世芳，等.师幼互动质量与儿童发展的领域内和跨领域关联——基于国内外45项实证研究的元分析[J/OL].心理发展与教育，2025，（03）：332-347