双新引领，小学体育教学的“智”变与“质”升

摘要：体育是素质教育的重要组成部分，高质量的体育教学既能提升学生的身体素质，又能培养学生的心理品质和意志品质，然而长期以来，体育教学并未受到应有的重视，无论是学校、家长还是学生自身，都常常将体育视为可有可无的副科。随着新教材的实施和2022版义务教育阶段体育与健康课程标准的颁布，小学体育教学迎来了新的发展机遇，本文旨在探讨“双新”背景下小学体育教学质量的提升路径，以期为小学体育教学提供参考。

关键词：“双新”；小学体育；教学质量；提升路径

引言：在新课标与新理念的双重引领下，小学体育教学正经历着前所未有的变革，随着教育技术的不断进步和教育理念的持续更新，传统的体育教学模式已难以满足新时代学生的需求。因此如何实现小学体育教学的“智”变与“质”升，成为当前教育改革的重要课题，本文将从“双新”引领的角度出发，探讨小学体育教学在新时代背景下的转型与发展，以期为相关教育工作者提供有益的参考和启示。

一、“双新”背景对小学体育教学的影响

（一）新课程的影响

新课程强调以学生为本，注重培养学生的创新精神和实践能力，在小学体育教学中，新课程要求体育教师转变传统的教学观念，注重学生的个体差异和兴趣需求，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性【1】。

（二）新教材的影响

新教材在内容编排上更加科学、合理，注重知识的系统性和连贯性，同时，新教材还增加了许多与现实生活紧密相关的体育知识和技能，旨在培养学生的实际应用能力和综合素质，然而，新教材的实施也对体育教师提出了更高的要求，需要他们不断更新知识结构，提高专业素养。

二、小学体育教学质量提升路径分析

（一）转变传统观念，增强对新课标的理解

教师在小学体育教学过程中，应摒弃传统观念，深入了解新课标的理念、内容、实质和理念，运用到自身教学中，教师应严格遵守新课程标准的要求，以学生为课堂的主体，为学生创造平台，展示自我，培养个性，同时也要调节课堂，活跃气氛，使学生健康快乐地成长。

（二）融洽师生关系，建立和谐课堂

师生关系的融洽有助于营造出轻松活跃的课堂氛围，学生可以轻松快乐地学习，增加学习兴趣、提高学习质量，教师要调整姿态，亲近学生，避免学生出现惧怕老师的心理，要使学生信任自己，建立良好的师生关系，此外教师还应注重与学生的沟通与交流，了解学生的学习需求和兴趣点，以便更好地指导学生的学习和练习。

（三）合理分组，公平教学

学生因成长环境、家庭背景、成长经历的不同而存在差异，在体育教学过程中老师应采取措施，实施多样分组，使不同程度的学生都能容易地接受教学内容，满足学生的需求，例如可以根据学生的体能水平、技能掌握情况等因素进行分组，针对不同组别的学生制定不同的教学计划和练习要求，以实现因材施教的教学目标。

（四）构建“三在”教学模式，实现提质增效

在新课标的引领下小学体育与健康学科的教学改革正逐步深入，为了真正实现课堂教学的提质增效，教师应当聚焦学生本位，从“学什么，怎么学；练什么，如何练；赛什么，怎样赛”的角度出发，精心构建“学在课堂、练在课堂、成长在课堂”的“三在”教学模式，这一模式旨在通过优化教学流程，提升教学质量，让学生在课堂上充分体验学习的乐趣，实现身心健康的全面发展【2】。

1. 教学准备，奠定“三在课堂”坚实基础

（1）备学生：精准定位，因材施教

在备课时教师需深入了解授课班级学生的体育健康知识掌握情况、基本运动技能水平、专项运动技能掌握程度以及体能状况，同时要准确把握该学段学生的心理、生理发育特点，特别是对身体素质敏感期的认识要清晰。例如针对四年级十岁左右的学生，应明确其速度、灵敏性、节奏性、柔韧性、协调性等方面的素质敏感期，而力量和耐力训练则不宜作为此年龄段学生的重点练习内容。

（2）备场地：科学规划，安全高效

体育场地和器材的使用需科学、合理、安全、有效，以确保课堂教学的顺利进行，教师应根据教学内容选择合适的场地和器材，如在进行单、双脚跳练习时，需考虑跨栏架的高低及摆放方向，以确保练习的安全性和有效性。同时还要结合学校场地大小、配套设施、运动器材种类与数量等实际情况，合理设计教学内容，例如若学校场地直线距离不足50米，可通过25米折返跑等方式解决50米跑的教学需求。

（3）备教材：精选内容，贴近实际

教材的选择应依据义务教育阶段《体育与健康课程标准》（2022版）和《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（2021版）中的五大版块——基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能、跨学科主题学习进行。同时要结合该水平段学生的生理和心理特点，选择贴近生活、易于接受、能激发运动兴趣的内容，这样既能全面发展学生的体能，提高运动技术水平，又能培养积极的自我价值感，发展个性，此外还需明确单元目标和课堂目标，理清教材的重点和难点，为教学做好充分准备。

（4）备作业：创新形式，分层布置

体育课后作业的设计要树立大的“作业观”，既要注重实践类作业，也要关注观赏类作业，实践类作业可包括体能锻炼、技能练习等；观赏类作业则建议学生每学期至少观看8次体育比赛或相关视频，并做出分析与评价。在布置作业时教师应根据授课学段、年级、性别、能力等因素进行分层布置，以菜单形式推送给学生，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的作业种类，这样既能满足不同学生的需求，又能激发他们的学习兴趣和积极性。

2. 教学过程，凸显“教会”“勤练”“常赛”

（1）学在课堂，做到“教会”

从学生泛化的角度来看，学生能够积极参与到课堂学习的每个环节；能够认真倾听、仔细观察、积极模仿；能在体育锻炼中能够享受竞争与表现的乐趣，从教师引导的角度来看，要运用游戏化、多样化的教学方法及课堂评价手段，创设丰富多样的“学、练、赛”环境；要通过正确地讲解与示范，教会学生健康知识、基本运动技能与专项运动技能，要引导学生在日常生活或比赛场景中，敢于运用所学知识与技能，增强学生理解能力和实践能力【3】。

（2）练在课堂，达到“勤练”

从学生巩固的角度来看，要保证学生有大量练习的时间；帮助学生提高自我纠错的能力；让学生在练习中通过小组合作相互帮助、享受乐趣、完成运动目标，教师作为教学的主导角色，要把握练习密度和运动强度，提高学生的运动效果。每堂课群体运动密度不低于75%，个体运动密度不低于50%，要达到中高运动强度，班级所有学生平均心率原则上要达到140～160次/分钟，同时要及时纠正学生错误动作，进行个性化指导，此外建议每节课要有10分钟多样性、补偿性、趣味性和整合性的体能练习。

（3）成长在课堂，凸显“素养”

从学生方面来看，以目标为导向一是学生通过竞赛体验团队意识、规则意识、运动乐趣与成功的喜悦，注重挫折教育，培养学生坚强的意志品质，学会调控情绪的方法，二是学生全面发展体能与基本、专项运动技能，三是学生掌握基本的健康知识、形成良好的健康行为，提高运动中的安全意识和防范能力，从教师方面来讲，一是面向全体学生，因材施教，合理组织多类型比赛。

（五）实施体育课程一体化教学

体育课程一体化作为一种系统化的教学理念与实践模式，旨在通过课程目标、内容、实施、评价等关键要素的有机整合，实现体育教育的纵向衔接、横向一致、内在统一及形式联合，这一教学模式不仅要求体育教师深刻理解其内涵，还需在实践中不断探索与完善，以促进学生体育素养的全面提升。

1. 理念“生本化”

在体育课程一体化的框架下教育理念需全面转向以学生发展为本，这意味着体育教学应紧密围绕“健康第一”的核心理念，确保学生在享受运动乐趣的同时，通过体育活动培养道德品质实现人人受益，最终养成终身体育的习惯，这一理念要求教师在设计教学活动时，充分考虑学生的个体差异，确保每位学生都能在适合自己的节奏下成长。

2. 目标“层次化”

体育课程一体化的目标设定需具备清晰的层次结构，首先从宏观层面构建从课程总目标到具体分目标，再到学段目标、单元目标与课时目标的递进体系，其次针对学生的不同能力和需求，每个课时都应设置分层次的目标难度，确保教学内容既具有挑战性又不失可达成性，促进每个学生的个性化发展。

3. 内容“结构化”

为实现体育课程内容的连贯性和系统性，需构建两套相互补充的内容体系，一方面，按照学段划分必修必学内容，确保学生在不同学习阶段都能接触到适合其身心发展的体育项目；另一方面，建立基于难度层次的必修选学内容模块化体系，学生可根据自身兴趣和能力选择学习模块，促进个性化发展，这种结构化设计有助于打破传统体育教学的单一性，增加课程的灵活性和吸引力。

4. 实施“多样化”

体育课程一体化的实施应注重形式的多样性和灵活性，在组织形式上除传统的自然班级授课制外，还应探索体育选项走班制和校本课制，以适应不同学生的需求和兴趣；学习方式上鼓励学、练、赛相结合，通过多样化的学习方式激发学生的学习兴趣；实践空间上强调课内外、校内外的联合，特别是通过强化大课间活动与课堂内容的关联性，以及推行家庭体育作业制度，促进家校共育，共同培养学生的运动习惯。

5. 评价“多元化”

体育课程一体化的评价体系应体现多元化原则，包括学段评价、课堂评价和运动能力评价等多个维度。学段评价从知识掌握（知）、技能提升（能）、行为习惯（行）和健康状况（健）四个方面综合评价学生的学习成效，与学段目标相呼应；课堂评价则侧重于从乐趣体验（乐）、活动参与度（动）和技能掌握度（会）三个方面评估教学质量，此外还应建立科学的运动能力评价体系，关注学生体能、技能和战术意识的全面发展，为体育课程一体化的持续优化提供数据支持。

结论：

在“双新”背景下提升小学体育教学质量是促进学生全面发展的重要举措，通过转变传统观念、融洽师生关系、合理分组教学、构建“三在”教学模式以及实施体育课程一体化教学等路径，可以有效提升小学体育教学质量，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实基础，随着教育改革的深入推进和体育教学理念的不断创新，小学体育教学将迎来更加广阔的发展前景。

参考文献：

[1] 王腾，崔宝春，孙泽，等."双新"背景下学校体育快速发展与体育教师专业成长的提升策略[J].体育教学， 2023， 43（11）：51-53.

[2] 张双.让学引思引领新课程小学体育教学[J].小学生：教学实践， 2019（8）：1.

[3] 许珊珊."智力"与"体能"双丰收--谈小学体育教学的创新[J].开封教育学院学报， 2014， 34（7）：2.