护士在线学习力的现状、影响因素及提升策略研究综述

摘要：本文综述了护士在线学习力的现状、影响因素及提升策略研究。随着信息技术的快速发展和医疗卫生事业的不断进步，在线学习已成为护士继续教育的重要方式。通过文献检索和分析，发现护士在线学习力的现状呈现出参与度不足、学习效果参差不齐、自主学习能力有待提高等特点。影响护士在线学习力的因素主要包括个人因素、组织因素和技术因素。针对这些问题文章提出了一些提升策略。本综述为进一步深入研究护士在线学习力提供了理论基础，也为医疗机构制定相关政策和实施在线继续教育提供了参考依据。未来研究应关注护士在线学习力的评估工具开发、长期效果追踪以及与临床实践结合的创新模式探索。

关键词：护士；在线学习力；影响因素；提升策略；继续教育

一、引言

（一）研究背景

随着现代信息技术的飞速发展，"互联网+"时代的到来，在线学习已经成为护士继续教育和职业发展的重要形式。在线学习力是衡量护士在网络环境中学习能力和学习效果的关键指标，反映了护士参与在线学习的驱动力、认知水平、学习方法和学习成果的协同作用。提升护士在线学习力不仅有利于促进护士专业能力的持续提高，也为医院培养高素质护理人才奠定基础，对于推动护理事业高质量发展具有重要意义。近年来，国内外相关研究不断深入，对护士在线学习力现状及其影响因素有了较为系统的探讨，并提出了一些行之有效的提升策略，为医院管理者制定相关政策提供了理论依据和实践参考。

（二）研究目的

本文旨在全面梳理国内外关于护士在线学习力现状、影响因素及提升策略的研究成果，系统总结当前研究热点与发展趋势，为进一步深化该领域研究提供借鉴和参考。

（三）研究意义

系统总结护士在线学习力研究现状及热点问题，有助于厘清该领域的研究脉络，完善理论框架，为后续相关研究提供理论基础。

深入分析影响护士在线学习力的关键因素，为临床护理管理提供决策依据，有助于管理者采取针对性措施提高护士的在线学习效果。总结行之有效的提升策略，可为医院制定在线培训计划提供参考，优化继续教育模式，促进护理人才队伍建设。

二、理论概述

在线学习力是指学习者在网络环境中推动学习驱动力、认知能力、学习方法以及学习成果之间互相作用的动态能力系统。对于护士而言，在线学习力是评估其在线学习效果的重要指标，对提升护士专业理论与实践技能水平具有重要意义。根据相关研究，护士在线学习力主要包括学习动机、学习策略、信息素养、自我管理等维度。学习动机反映了护士参与在线学习的内在动力;学习策略体现了护士获取和处理在线学习内容的能力;信息素养反映了护士利用网络资源进行学习的能力;自我管理则体现了护士对在线学习过程的调控能力。

护士在线学习力的研究主要采用问卷调查法、实验法和访谈法等。问卷调查法可以获得大样本的定量数据，有利于了解护士在线学习力的整体现状;实验法可以验证影响护士在线学习力的因果关系;访谈法则可以深入了解护士在线学习的具体情况和主观感受。

三、国内研究综述

（一）国内研究综述

近年来，随着互联网技术的快速发展和新冠疫情的影响，在线学习已成为护士继续教育的重要方式。国内学者对护士在线学习力的研究主要集中在以下几个方面：

1. 护士在线学习力的现状研究

章静等对武汉市某三级医院护士的在线学习力现状进行了研究[1]。结果显示，护士在线学习力得分为（196.75±22.62）分，其中"学习反省/管理调节力"维度得分最低。这表明护士整体在线学习力水平较好，但在学习反思和自我管理方面还需加强。

张燕飞等对河南省焦作市3所三级医院护士的在线学习力现状进行了调查[2]。研究发现，护士在线学习力得分为（3.60±0.88）分，处于一般偏上的水平。这与章静等的研究结果基本一致，说明护士在线学习力整体水平较好，但仍有提升空间[1]。

姚招和何涛对长沙市某三甲医院护士的在线学习力现状进行了调查[3]。结果显示，临床护士在线学习力量表总分为（187.43±7.76）分，处于中等水平。这进一步证实了护士在线学习力水平整体较好，但仍需进一步提高。

程青云等对河南省7所三级甲等医院的924名临床护士在线学习力现状进行了调查[4]。结果显示，三级甲等医院临床护士在线学习力总分为223.00（205.00，249.00）分，处于中等偏上水平。这与其他研究结果基本一致，反映出护士在线学习力水平的普遍状况。

2. 护士在线学习力的影响因素研究

章静等的研究发现，自我超越、教育程度、年龄、生育状况、工作职务、时间管理倾向、科室是影响护士在线学习力的主要因素[1]。这说明护士的个人特征和工作环境对其在线学习力有重要影响。

张燕飞等的研究指出，年龄、职称、自我意识以及学习支持是影响护士在线学习力的主要因素[2]。这与章静等的研究结果有一定的一致性，进一步证实了个人因素和外部支持对护士在线学习力的重要性[1]。

姚招和何涛的研究发现，是否具有职业发展目标、每周在线学习时间、是否开展教学科研是影响临床护士在线学习力的主要因素[3]。这强调了职业发展和学习投入对护士在线学习力的影响。

程青云等的研究显示，是否认可在线学习是一种提升专业素质的学习方式、对护理工作的满意度、是否有明确的职业发展方向和目标、每周自主在线学习时间以及所在医院是否定时开展教学科研是影响护士在线学习力的主要因素[4]。这进一步证实了职业态度、工作满意度和学习投入对护士在线学习力的重要影响。

郑薇亮等的研究发现，网络课程难度和人际互动效果是影响护士在线学习情绪的主要因素[5]。这强调了课程设计和学习互动对护士在线学习体验的重要性。

罗林丽的研究指出，护士的文化程度、上网技能水平、自主学习能力和在线学习自我效能感是影响在线深度学习的主要因素[6]。这突出了个人能力和学习态度对护士在线学习效果的影响。

3. 护士在线学习力的提升策略研究

张燕飞等建议医院护理管理者在安排在线学习培训时，应关注护士个体因素，分层培训，合理安排培训时间，依据护士的学习需求选择前沿、精炼、紧贴临床的学习内容，增强学习平台互动功能运用，以进一步提升护士的在线学习力[7]。

姚招和何涛建议临床护理管理者应该采取措施加强护士的在线学习，积极开展教科研培训，以提高护士的在线学习力[3]。

程青云等提出护理管理者可通过提升工作满意度、创建宽松的在线学习力环境、加强在线学习与专业发展联系的认知，以整体提升临床护士的在线学习力，促进良好在线学习效果的产生[4]。

罗林丽建议临床护理管理者应该加强培训护士的在线学习自我效能感，以促进护士在线深度学习水平的提高[6]。

王荻等总结了在线学习在护士继续教育中的优势和不足，并提出了相应的建议[8]。优势包括教学方法灵活、教育资源多样;不足包括教学资源质量参差不齐、缺乏有效教学评价方法与学分认证体系、护士存在互联网效能缺乏与态度消极、同伴互动性低。

刘静芳等研究发现，通过在线学习平台可有效提高新入职护士的综合能力，是传统培训方法的重要补充[9]。这为提升护士在线学习力提供了新的思路。

肖卉婷等的研究建议应开设多样的在线学习课程，满足护士的在线学习需求，以提高护士的在线学习参与度和效果[10]。

敖琳珺等建议护理管理者应加以重视，采取针对性措施激励护士参与在线学习，特别是对未婚、综合医院及每周使用计算机时间较少的护士[11]。

（二）总结

国内关于护士在线学习力的研究主要集中在现状调查、影响因素分析和提升策略探讨三个方面。研究表明，护士在线学习力整体水平较好，但仍有提升空间。影响护士在线学习力的因素涵盖个人特征、工作环境、学习态度和外部支持等多个方面。为提升护士在线学习力，研究者提出了多种创新方法和策略，如利用在线学习机制改善网络质量，使用多层表示和额外约束来保留和利用先前知识，采用分层培训和个性化学习内容等。未来研究可进一步探索护士在线学习力的评估方法，开发针对性的提升策略，并关注新技术在护士在线学习中的应用，以持续提高护士的在线学习效果和专业发展水平。

四、文献评述

目前，关于护士在线学习力的研究主要集中在三个方面：现状调查、影响因素分析和提升策略探讨。

在现状调查方面，多项研究表明护士在线学习力整体处于中等偏上水平。例如，章静等对武汉市某三级医院护士的调查显示，护士在线学习力得分为（196.75±22.62）分，处于中等偏上水平。张燕飞等的研究也得出了类似结论，三级医院护士在线学习力得分为（3.60±0.88）分，处于一般偏上水平。不同研究中护士在线学习力的具体得分存在差异，这可能与研究对象、测量工具和研究时间等因素有关。值得注意的是，多项研究发现护士在"学习反省/管理调节力"维度的得分相对较低，这提示护士在自我管理和反思方面还有提升空间。

在影响因素分析方面，研究结果表明护士在线学习力受到多种因素的影响。个人因素方面，年龄、教育程度、职称、工作年限等人口学特征与护士在线学习力显著相关。例如，章静等的研究发现，年龄、教育程度、生育状况、工作职务等是影响护士在线学习力的重要因素。心理因素方面，自我效能感、学习动机、自我调节能力等对护士在线学习力有显著影响。罗林丽的研究表明，护士的在线学习自我效能感与在线深度学习呈正相关。环境因素方面，医院类型、科室、学习支持等外部条件也会影响护士在线学习力。张燕飞等的研究指出，学习支持是影响护士在线学习力的重要因素之一。

在提升策略探讨方面，研究者们提出了多种提高护士在线学习力的建议。加强护士在线学习的自我管理能力培养，如时间管理、学习计划制定等。优化在线学习平台和资源，提高课程内容质量和系统易用性。营造良好的在线学习氛围，加强同伴互动和教师指导。结合护士的个体特征和学习需求，制定针对性的培训计划。例如，郑薇亮等的研究建议增强学习平台的人际互动功能，以提高护士的在线学习满意度。

五、结论和展望

护士在线学习力研究已取得一定进展，但仍存在一些问题和不足。现有研究主要集中在三级医院，对基层医疗机构护士的在线学习力研究较少。大多数研究采用横断面调查，缺乏纵向追踪研究，难以揭示护士在线学习力的发展变化规律。对护士在线学习力的影响机制研究不够深入，特别是缺乏对心理因素和环境因素交互作用的探讨。针对性的提升策略研究还不够充分，特别是缺乏对策略效果的实证检验。

未来研究可以从以下几个方面进行：

（1）扩大研究范围，关注不同类型医疗机构护士的在线学习力差异，特别是加强对基层医疗机构护士的研究。

（2）开展纵向追踪研究，探究护士在线学习力的发展变化规律，为制定长期培养策略提供依据。

（3）深入探讨护士在线学习力的影响机制，特别是心理因素与环境因素的交互作用，建立更加全面的理论模型。

（4）开展实证研究，检验不同提升策略的效果，为制定科学有效的护士在线学习力提升方案提供依据。

（5）结合新兴技术，如人工智能、虚拟现实等，探索创新的护士在线学习模式，提高学习效果和体验。

随着医疗信息化的深入发展和终身学习理念的普及，提升护士在线学习力将成为护理管理和教育的重要课题。通过不断深化理论研究和实践探索，相信未来护士在线学习力研究将取得更多突破性进展，为提高护理质量和促进护理事业发展做出重要贡献。

参考文献

[1]章静，陈晓燕，曾佳. 武汉市某三级医院护士在线学习力现状及其与自我超越、时间管理水平的相关性研究[J].当代护士（下旬刊），2024，31（08）：159-163.

[2]张燕飞，孙娟，马艳玲，葛风丽，买喜丽. 三级医院护士在线学习力现状及影响因素的混合性研究[J].内蒙古医学杂志，2024，56（01）：101-105+110.

[3]姚招，何涛. 长沙某三甲医院护士在线学习力现状及其影响因素分析[J].当代护士（中旬刊），2023，30（09）：131-134.

[4]程青云，张艳，田雨同，许冰，鹿艺馨，李晓华，高月，高梦珂. 924名三级甲等医院临床护士在线学习力现状及影响因素分析[J].护理学报，2023，30（01）：1-6.

[5]郑薇亮，孙丽军，许良燕，林晶晶，陈媛. 后疫情时代护士在线学习情绪现状的横断面研究（英文）[J].中西医结合护理（中英文），2023，9（07）：94-101.

[6]罗林丽. 护士在线深度学习现状与在线学习自我效能感的相关性研究[J].当代护士（下旬刊），2023，30（07）：102-105.

[7]张燕飞.三级综合医院护士在线学习力现状及影响因素研究[D]. 导师：孙娟. 新乡医学院， 2023.

[8]王荻，刘凤霞，朱小莉，朱榕，谭飞娅，孙红艳，陈兴琳，杨益维. 在线学习在护士继续教育中的应用现状[J].中华护理教育，2019，16（01）：75-77.

[9]刘静芳，宫璇，刘玉杰. 在线学习平台在新护士岗前培训中的应用[J].中华护理教育，2018，15（07）：500-503.

[10]肖卉婷，邢唯杰，敖琳珺，梁燕，王君俏，梁爽，陆翠微，夏晶晶，姜军妹. 护士参与在线学习的现状、态度与需求的调查研究[J].护士进修杂志，2018，33（07）：635-638.

[11]敖琳珺，邢唯杰，肖卉婷，梁燕，王君俏，胡敏，杨晓莉，吴沛霞，李平. 护士在线学习态度及影响因素研究[J].护理学杂志，2018，33（03）：88-91.