融合人文关怀与思政教育的《老年病学》课程改革研究

摘要：随着我国老龄化社会的加速，老年病学的重要性日益凸显。本文旨在探讨如何在《老年病学》课程中融合人文关怀和思想政治教育，以满足新时代医学教育的需求。通过分析当前教学中存在的问题，提出具体的改革措施，并结合实际案例展示这些措施的应用效果。文章强调了“立德树人”的重要性，认为将人文关怀和思政教育融入专业课程不仅有助于提高教学质量，更能促进学生的全面发展，培养出既懂技术又具人文精神的新时代医疗工作者。

关键词：老年病学；人文关怀；思政教育；课程改革

引言

人口老龄化是当今社会面临的重要挑战之一。老年人群体由于生理机能衰退，常患有多种慢性疾病，对医疗服务的需求不断增加。《老年病学》作为研究老年疾病的诊断、治疗和预防的学科，其教学质量直接关系到未来老年医学人才的专业水平和服务能力。然而，传统的《老年病学》教学往往侧重于医学知识和技能的传授，忽视了人文关怀和思政教育的重要性。在医学模式从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变的背景下[1]，将人文关怀与思政教育融入《老年病学》课程改革势在必行。

1.融合人文关怀与思政教育的必要性

1.1 满足老年患者特殊需求

老年患者不仅面临身体上的病痛，还常伴有心理和社会问题，如孤独感、抑郁情绪、经济压力等。医生在治疗过程中，仅依靠专业知识进行疾病诊治是不够的，还需要具备人文关怀精神，关注患者的心理和社会需求，给予他们充分的理解、尊重和关爱。通过人文关怀与思政教育的融入，医学生能够更好地认识到老年患者的特殊处境，学会与老年患者进行有效的沟通，提高患者的就医满意度和治疗依从性。

1.2 培养全面发展的医学人才

医学教育的目标是培养德才兼备的医学专业人才。人文关怀与思政教育有助于培养医学生的职业道德、社会责任感和人文素养。具备良好人文素养的医学生，能够在医疗工作中秉持仁爱之心，尊重生命，坚守职业操守，为患者提供优质的医疗服务。同时，思政教育能够引导医学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其在面对复杂的医疗环境和利益诱惑时，保持清醒的头脑，做出正确的选择。

1.3 适应医学教育发展趋势

随着医学教育理念的不断更新，人文教育和思政教育在医学教育中的地位日益重要。国内外众多医学院校纷纷将人文关怀和思政教育纳入课程体系，强调培养学生的综合素质。将人文关怀与思政教育融入《老年病学》课程改革，是顺应医学教育发展趋势的必然选择，有助于提升我国医学教育的整体水平。

2.融合人文关怀与思政教育的策略

2.1 优化课程内容

在《老年病学》课程教学中，选取具有代表性的临床案例，深入挖掘其中蕴含的人文关怀和思政元素。例如，讲述一位老年患者因子女不在身边，在就医过程中出现焦虑情绪，医生通过耐心沟通和陪伴，帮助患者缓解焦虑并积极配合治疗的案例[2]。引导学生思考医生在这个过程中所体现的人文关怀精神以及如何从思政角度理解关爱患者、履行社会责任等问题。

2.2 改进教学方法

情景模拟教学：设置情景模拟教学环节，让学生扮演医生和老年患者，模拟临床诊疗过程。在模拟过程中，学生需要运用所学的专业知识和沟通技巧，与 “患者” 进行交流，了解其病情和需求，并给予相应的治疗和关怀。通过这种方式，学生能够亲身体验老年患者的感受，提高人文关怀能力和沟通能力。

小组讨论与案例分析：针对典型的老年病案例，组织学生进行小组讨论和案例分析。在讨论过程中，引导学生从医学、人文和思政等多个角度进行思考，分析案例中医生的行为是否符合人文关怀和思政要求，探讨如何在临床工作中更好地体现人文关怀和思政理念。通过小组讨论和案例分析，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

2.3 加强师资队伍建设

开展师资培训：定期组织《老年病学》课程教师参加人文关怀和思政教育方面的培训，提高教师的人文素养和思政教育能力。培训内容可以包括人文社科知识、教育教学方法、思政教育理论等。通过培训，使教师能够更好地将人文关怀和思政教育融入课程教学中。

2.4 完善课程评价体系

注重过程性评价：改变以往以期末考试成绩为主的评价方式，注重过程性评价。在课程教学过程中，通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等多种方式对学生进行评价，及时发现学生在人文关怀和思政教育方面存在的问题，并给予指导和反馈。

3.融合人文关怀与思政教育的意义

3.1 提高学生综合素质

通过将人文关怀与思政教育融入《老年病学》课程改革，学生在学习专业知识的同时，能够接受人文精神的熏陶和思政教育的引导，培养良好的职业道德、社会责任感和人文素养。这有助于提高学生的综合素质，使他们成为具有仁爱之心、专业技能扎实、全面发展的医学人才[3]。

3.2 提升医疗服务质量

具备人文关怀精神和良好道德素养的医学生，在未来的医疗工作中能够更好地理解和关爱老年患者，为他们提供更加优质、贴心的医疗服务。这不仅有助于提高患者的就医满意度，还能够改善医患关系，促进医疗服务质量的提升。

3.3 推动医学教育创新发展

融合人文关怀与思政教育的《老年病学》课程改革，是对传统医学教育模式的创新和突破。通过改革，探索出一种将专业教育与人文教育、思政教育有机结合的人才培养模式，为其他医学课程的教学改革提供借鉴和参考，推动我国医学教育的创新发展。

4.结论

将人文关怀与思政教育融入《老年病学》课程改革，是适应人口老龄化社会发展需求、培养全面发展医学人才的必然选择。通过优化课程内容、改进教学方法、加强师资队伍建设和完善课程评价体系等策略，可以有效地实现人文关怀与思政教育在《老年病学》课程中的融合。这不仅有助于提高学生的综合素质和医疗服务质量，还能够推动医学教育的创新发展。在未来的教学实践中，应不断总结经验，持续推进《老年病学》课程改革，为培养更多优秀的老年医学人才奠定坚实的基础。

参考文献

王芳，张华，李强.融合人文关怀与思政教育的医学课程改革研究[J].医学教育研究，2022，34（2）：45-48.

刘红，陈静，赵新.老年病学课程中人文关怀教育的探讨与实践[J].中国医学教育技术，2021，35（3）：202-204.

张莉，李晓东，王晓燕.思政教育在老年病学教学中的融合与应用[J].中国高等医学教育，2020，（12）：82-84.

作者简介：肖暖，女，博士研究生，主任医师，主要从事老年病方向.

项目信息：河北大学附属医院/临床医学院第三批课程思政教学改革研究项目计划“《老年病学》课程思政教学改革与实践（课题号2024S004）”