师生社会距离在商科本科学生就业工作中的影响

摘要：在“稳就业”“保居民就业”大背景下，如何做好高校就业工作，让高校毕业生充分就业，是全社会关注的问题。本文以“社会距离”作为研究不同个体差异学生对就业态度的基础，以上海市某商科专业高校应届毕业生作为研究对象，提出面对不同类型的学生，应采用不同的交流方式，以达到师生间最有效的沟通，促进高校毕业生积极就业，实现社会就业稳步健康发展。

关键词：商科本科   高校就业   社会距离

自2018年7月31日中共中央政治局会议首次提出“六稳”以来，“稳就业”工作始终处于国家发展的重要地位，2020年4月17日的中央政治局会议首次提出“六保”，再次强调“保居民就业”，其中高校毕业生的就业工作，是“稳就业”“保居民就业”的重要内容。

近三年，商科专业的本科毕业生“慢就业”“缓就业”问题愈发突出，自身性格特征非常鲜明，职业观相较2020年及往届的毕业生有较大区别且个体差异大，要达到有效沟通，帮助其树立正确的就业观、择业观，需要不同的沟通方式和沟通频率。

本文以“社会距离”作为研究不同个体差异学生对就业态度的基础，以上海市某商科专业2023届、2024届210名高校应届毕业生作为研究对象，提出面对不同类型的学生，应采用不同的交流方式，以达到师生间最有效的沟通，促进高校毕业生积极就业，实现社会就业稳步健康发展。

一、社会距离在商科本科大学生个体间差异分析

商科专业本科大学生在就业观、社交方式等方面，普遍出现追求稳定、以线上交流为主的特点，但不同个体间对社会距离的感知仍然不同。

（一）社会距离在商科本科大学生个体间的评价标准及分类

从就业工作角度来看，社会距离在商科本科大学生个体间的评价可分为两个维度：交流主动性、是否听取就业指导老师建议。

在交流主动性维度上，根据访谈情况，可分为：主动交流、被动交流、拒绝交流需要家长介入三种类型。

在是否听取就业指导老师建议维度上，根据访谈情况，可分为：可以听取建议、不能听取建议两种类型。

按照交流主动性和听取就业指导老师建议积极程度上，可以对就业对象进行象限划分。

（二）不同类型社交距离学生特征

按照交流主动性和是否听取就业指导老师建议两个维度，可以划分出六个象限类型的学生，各类型学生特征如下

一象限学生：能主动与就业指导老师交流自己的职业规划，同时能听取就业指导老师对于其职业规划的建议，在进行思考和判断后，落实行动。除就业指导老师意见外，该类型学生愿意积极听取各方建议，根据自身实际情况进行职业规划，遇到问题会及时寻求帮助并积极调整。

二象限学生：能主动与就业指导老师交流自己的职业规划，但不能听取就业指导老师对于其职业规划的建议，始终沉浸在自己的想法中。此类型同学普遍受家庭环境影响较深，对于自己的职业发展较为理想主义，且在成长过程中普遍存在没有考上名校、有未实现的理想等遗憾。

三象限学生：当被询问到职业规划时，愿意与老师交流，同时能听取就业指导老师对于其职业规划的建议。此类型学生普遍尊敬老师，对老师这一职业怀有敬畏感，但对于自己的职业规划没有特别清晰，需要指导老师时常关注。

四象限学生：当被询问到职业规划时，愿意与老师交流，但不能听取就业指导老师对于其职业规划的建议。此类型学生普遍非常自信，有自己坚定的职业规划方向，认为自己一定能按照预想的规划执行，即使在毕业时发现没有达到预期，也会选择再努力一次，按照自己预想的规划进行。

五象限学生：拒绝与就业指导老师进行交流，需要通过指导老师与家长沟通，交流学生的职业规划，但经过沟通后，家长和学生能听取就业指导老师对于其职业规划的建议。此类型学生普遍比较内向，不擅长与不熟悉的人沟通，畏惧老师，人际关系简单，经常以家里意见作为自身行动参考，需要家长指导。

六象限学生：拒绝与就业指导老师进行交流，需要通过指导老师与家长沟通学生的职业规划，但经过沟通后，家长和学生均不能听取就业指导老师对于其职业规划的建议。此类型学生普遍家里对其有较强的就业方向规划，对相关方向有一定了解，同时非常信任自己的同事或亲戚朋友，不信任就业指导老师的建议。

二、社会距离在商科本科学生就业工作中的运用

针对不同社会距离类型学生，就业工作方法的不同运用。

一象限学生：首次进行职业规划沟通时，主动倾听学生想法，适时启发学生主动思考。在首次沟通后，鼓励学生积极进行实习，不定期跟进学生成长阶段，给学生充分的成长时间和空间。

二象限学生：主动了解学生成长过程中未能达成目标的遗憾，不急于与学生讨论未来职业规划，引导学生放下过去，放眼未来。与此同时，积极与学生家长沟通，了解家庭环境、家庭对学生的期望、家庭社会资源等信息，与家长及时沟通学生对于未来理想的变化，引导家长一起帮助学生进行职业规划。在学生愿意放下过去的理想，寻找现实目标后，积极与学生探讨未来职业规划，推荐各行业实习岗位，鼓励学生积极参与实习，多体验各行各业工作，尽快找到新的目标。

三象限学生：定期主动与学生沟通其职业规划和目前的实习情况，对学生进行简历、求职技巧方面的指导，主动与学生交流就业市场情况，引导其争取与专业相关度高、未来发展空间较大的岗位，积极推荐校企合作岗位给学生，鼓励学生在实习中多听、多看、多问、多沟通，争取留用机会。

四象限学生：定期主动询问学生目前就业方向，但询问频率应低于三象限学生，因为四象限同学普遍对自身决策非常坚定，不易改变，过于频繁的交流会产生反作用。在学生完成目标过程中，努力挖掘其存在困难之处，利用专业老师资源、学院资源，积极帮助学生协调，帮助其达成目标。同时，适时引导，提出比其目前就业方向更具备性价比、更有价值的目标，引导学生逐步转变想法。

五象限学生：定期与家长沟通，向家长介绍当前严峻的就业形势，帮助家长分析如何给孩子制定职业规划更符合孩子自身性格特征、更符合家庭环境和家庭附带的社会资源。如果家长需要，积极推荐校企合作实习岗位给家长，引导家长鼓励学生主动参加实习，督促学生积极为踏入社会做好充分准备。

六象限学生：深入挖掘家长为孩子做某一方向职业规划的背后原因，为家长深度介绍目前考研、考公以及就业的严峻形势，帮助家长树立要帮助学生先就业再择业的就业观。在力所能及的范围内，帮助学生协调完成目标所需要的专业老师资源、学院资源，积极帮助学生达成目标。

总结

以社会距离作为研究不同个体差异学生对就业态度的基础，采用不同的方法促进大学生充分就业，归根结底，只是工作方法的运用，究其根本，要让本科大学毕业生充分就业，需要的仍然是学生们树立先就业再择业的正确就业观。

初入职场，是每一个大学本科生毕业生都必须经历的一段路程。而对于大学本科毕业生来说，就业市场的形势已经发生了翻天覆地的变化。据最新的调查数据显示，2023年的就业市场依然保持着活跃的态势，但是竞争无疑会更加激烈，对于大学生来说，想要在这个市场上找到一份称心如意的工作，需要具备更加全面的素质和能力。

就业市场对于大学本科毕业生来说，依然存在着很多机遇。经济的发展，科技的进步，都为大学生提供了更加广阔的就业空间。各大企业对于高素质的人才的需求依然存在，而且相比之前，对于大学毕业生的优惠政策和扶持程度也有所提升。因此，对于那些有才华、有能力、有梦想的大学生来说，他们的职业前景依然是充满了希望和机遇的。

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