非遗文化赋能思政教育

摘要：非物质文化遗产作为中华民族五千年历史的见证者，蕴含着丰富的历史记忆和思想政治教育内涵。海宁皮影戏作为中国非物质文化遗产的重要组成部分，其独特的艺术形式和文化价值，能够为高校思想政治教育注入新的活力。本文根据海宁皮影戏本身独特的价值，探讨其在高校思政教育中的育人功能及实践路径。通过分析皮影戏的文化特征和教育价值，提出“课程融合、实践体验、数字化传播、评价反馈”四维实践路径，为非遗文化赋能思政教育提供理论支持和实践范式。

关键词：非遗文化；思政教育；海宁皮影戏；高校育人；实践路径

当前，在这个技术迅猛发展的时代，高校学生的思想观念和价值观念也更加多样化。高校思政教育面临着如何增强实效性的挑战。传统思政教育以课堂讲授为主，内容较为抽象，学生的参与度和感染力有限，容易导致学生的思政教育流于形式化、知识化，可谓“入耳容易，入心难”。而非遗文化的艺术性、互动性和体验性能够弥补这一不足。通过非遗文化的艺术表达、情感共鸣和实践体验，可以让思政教育更贴近学生的生活，增强教育的吸引力和感染力。非遗文化之一的海宁皮影戏，作为中华民族文化之精华，凝聚着沉甸甸的历史记忆与民族精神。它承载着丰富的文化传统，映照出中华民族的文明脉络。思想政治教育作为高校育人工作的重要内容，其核心是培养学生的社会主义核心价值观和家国情怀。皮影戏与思政教育的结合，能够通过传统文化的符号解读和价值传递，使传统文化之精髓悄然融入进思政教育之中，增强思政教育的文化底蕴和感染力。

一、海宁皮影戏的文化特征与教育价值

（一）海宁皮影戏的文化特征

国家级非物质文化遗产皮影戏是我国古老的戏剧形式，源于汉代，至北宋已在市井巷陌之间盛行。[1]后随北方移民南迁转入江南，受吴越文化的影响，又吸收了浙江一带的民间音乐和语言，与当地曲艺如海盐腔、民宿如蚕神祭祀深度融合，形成了独特的“海派皮影风格”，其“以影传声、以声衬影”的”独特艺术特征，在明清时期成为庆典祭祀必不可少的艺术形式。海宁皮影戏是集雕刻、彩绘、制作、表演、音乐等多种艺术形式于一身的综合艺术，它不仅是一种娱乐方式，更是一种文化传承和教育工具，其本身蕴含着深厚的文化精髓，是各民族交流交融的文化结晶，是中华民族记忆中不可替代的一部分。

（二）海宁皮影戏的教育价值

海宁皮影戏作为中华民族的传统艺术形式，承载着丰富的历史文化和民族精神。通过皮影戏的表演和讲述，学生可以深入了解中华民族的历史、伦理和价值观，从而增强自身的认同感和民族自豪感。海宁皮影戏通过各种传统剧目，如《岳飞抗金》《蚕花娘子》，生动地再现了历史事件和民族精神。学生在观看这些剧目时，不仅能够了解历史，还能感受到其中蕴含的爱国情怀和民族气节。皮影戏的表演形式和艺术风格，体现了中国传统美学和艺术智慧。学生通过参与皮影戏的制作和表演，能够深入体会中国传统艺术的精妙，从而增强对民族文化的认同感。皮影戏中的许多剧目，如《白蛇传》《天女散花》，通过故事情节和人物塑造，传递了忠诚、孝顺、节操和正义等传统道德观念。这些价值观在学生心中生根发芽，帮助他们形成正确的道德判断。皮影戏以故事为媒介，通过情节的起伏和人物的命运，引导学生思考善恶是非和人生真谛。这种以故事为载体的道德教育方式，能够让学生在感动中接受教育。相比于说教式的道德教育，海宁皮影戏通过艺术形式潜移默化地传递道德价值，这种方式更加温和有效，能够让学生在不知不觉中接受教育。

二、非遗文化赋能思政教育的实践路径

（一）课程融合：将皮影戏纳入思政课程体系

将海宁皮影戏这一国家级非物质文化遗产纳入高校思政课程体系，是一项兼具文化传承与思想教育深度融合的创新实践。这一实践路径不仅能够盘活传统文化的教育价值，还能为思政教育注入新的活力，助力高校思想政治教育的创新发展。在课程思政的“有机融合”中，要注重“课程思政+文化育人”的深度结合，以“寓教于艺”的教学方式反思与创新。[2]传统的思政课堂多以灌输为主，学生被动接受。而皮影戏作为一种“声画互动、虚实结合”为特点的艺术形式，能够通过生动的艺术表现形式激发学生的学习兴趣。比如在通过观看皮影戏演出、参与皮影戏制作、表演经典剧目等方式，将抽象的思想理论转化为具体的艺术体验和情感认同。比如《抗战烽火》《井冈山会师》等传统皮影剧目，生动展示抗日战争和革命精神，通过解读革命先辈的历史事迹，从而引导学生理解中华民族不屈的抗争精神和家国情怀，从而增强民族自豪感和文化自信。海宁皮影戏本身承载的丰富思想政治资源，如忠君爱国、诚信立身、艰苦奋斗等传统美德，这些蕴含的育人元素与思政教育的核心目标高度契合。

（二）实践体验：以皮影戏为媒介开展思政活动

实践体验是非遗文化赋能思政教育的重要路径之一。以海宁皮影戏为媒介开展思政活动，通过学生的直接参与和亲身体验，让学生在实践中感悟文化内涵、接受思想教育。这种方式不仅能够增强学生的文化认同感，还能通过艺术形式和情感共鸣，潜移默化地实现思想价值观的引导。比如以“家国情怀”、“传统文化与现代精神”为主题，组织皮影戏专场演出、讲座和互动体验活动等。像《岳飞抗金》在等经典剧目，剧目核心即是传递爱国精神和家国情怀。在整个展演过程中，鼓励学生参与皮影戏的表演、即兴创作或提问互动，增强活动的参与感和感染力。同时组织学生围绕剧目内容展开讨论，结合思政教育目标，引导学生思考剧目中的思想价值观，并与社会主义核心价值观相结合。通过亲身体验和参与，学生能够更加深刻地理解皮影戏的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过对传统文化的传承与创新，学生能够更好地理解文化自信的内涵。皮影戏的表演和制作过程本身就是一种潜移默化的思想教育。通过剧目中的正面角色和正义情节，学生可以感受到社会主义核心价值观的熏陶，如团结、奉献、诚信、友善等。此外，通过参与剧目的创作和表演，学生能够在实践中，学生能逐步内化思政教育的目标，形成对社会主义核心价值观的深刻认同。

（三）数字化传播：利用现代技术推广皮影戏育人功能

非遗文化赋能思政教育的实践路径中，数字化传播是利用现代技术手段推广皮影戏育人功能的重要方式。随着信息技术的快速发展，数字化传播不仅能够突破时间和空间的限制，还能让传统文化以更加生动、互动的形式被年轻一代接受和传承。通过将海宁皮影戏与多媒体技术结合，利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，可以为学生打造沉浸式的学习体验。例如，通过VR技术，学生可以“穿越”到皮影戏的故事情境，与影偶“互动”，感受传统故事背后的文化内涵。AR技术则可以让皮影戏的表演更加生动，影偶与现实场景结合，展现更多层次感。[3]这种技术手段不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们更直观地理解海宁皮影戏的艺术特征和思想内涵。然而，数字化传播也需要在保持皮影戏传统文化特色的同时，注重技术与艺术的平衡，确保非遗文化的真实性和教育价值得以传递。当代学生是“数字一代”，对短视频、直播等形式十分熟悉。为了扩大传播渠道，可借助抖音、快手、微信等社交媒体平台，通过短视频的形式传播皮影戏的精彩片段、制作技巧和文化故事。例如，拍摄皮影戏表演的花絮、皮影戏制作的过程，或邀请皮影戏演员分享传承故事，吸引学生关注并参与。同时，通过直播互动，学生可以实时与皮影戏演员交流，了解更多关于皮影戏的文化内涵。

三、结语

非遗文化赋能思政教育，是推动传统文化活态传承与思想政治教育深度融合的重要路径。海宁皮影戏作为非遗文化的重要载体，其独特的艺术形式和文化价值，为高校思政教育提供了丰富的资源和新思路。通过课程融合、实践体验、数字化传播等多维路径，高校可以充分利用皮影戏的教育功能，培养学生的文化认同感和家国情怀，为社会主义现代化建设输送文化自信的时代新人。

参考文献：

[1] 郑邵荣：《20世纪中国影戏研究述评》，《中国皮影戏的渊源与地域文化研究》，郑州：大象出版社，2011年，第16页.

[2] 魏力群.中国皮影艺术史[M].北京：文物出版社，2007：8.

[3] 荆伟婕.新媒体时代非物质文化遗产的保护与传承[J].新媒体研究，2019（14）：34-47.[4]阎敏.“新媒体+非遗”传播模式创新研究[J].东南传播，2019（5）：66-68.

指导老师简介：曹俊豪，（1993年12月-），男，汉族，河南省平顶山市，讲师，学历：硕士研究生，浙江邮电职业技术学院，研究方向：思想政治教育，浙江省绍兴市，312366

作者简介：张子健，（2002年5月），男、汉族、浙江省嘉兴市、学生、学历：专科，浙江邮电职业技术学院，绍兴市越城区

2023年浙江省大学生科技创新活动计划课题“海宁皮影戏特色主题文化村”（项目编号： 2023R439005 ）结题成果