浅谈青少年劳动教育原则与方法

摘要：在中华民族伟大复兴的中国梦征程中，如何借助正确的价值观引导与创新能力培养来塑造时代新人，成为教育领域的重要课题。文章着重强调立德树人的核心任务以及德才兼备的必要性，指出唯有通过劳动教育，让劳动回归生活，才能引导青少年在实践过程中树立正确的劳动观念，培育艰苦奋斗、勤于实践、勇于创新的精神。同时，文章分析了当前青少年劳动教育的现状，探讨了应遵循的原则及其实践探索。

关键词：立德树人；劳动教育；原则与方法

立德树人作为教育的核心任务，致力于培养青少年的道德品质与社会责任感。德才兼备是对人才综合素质的全面要求，意味着青少年不仅要具备扎实的知识与技能，还需拥有良好的道德修养与人文素养。青少年人格教育需要劳动教育，劳动教育能开启兴趣与爱好、磨炼意志和提升能力、稳定气质与性格。[1]通过劳动教育，青少年可以在实践中深刻体会劳动的价值与意义，从而培养劳动观念与劳动技能，为成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人奠定坚实基础。

一、当前青少年劳动教育现状

近年来，我国青少年劳动教育取得了显著成就。这不仅体现在青少年劳动观念的深刻变革上，更在于他们劳动技能的实质性提升。劳动教育为青少年在繁重学业之余找到了劳逸结合的平衡点，有效缓解了学习压力。亲身参与劳动活动，让他们在实践中锤炼意志，锻炼身体，强化体魄，为未来发展打下坚实基础。然而，尽管取得了一定成绩，但在劳动实践教育的深度与实效性方面仍存在一些问题。

（一）劳动实践教育流于表面

许多劳动教育活动流于表面，缺乏深度和持续性。如，学校劳动教育的激励与条件设施不足，导致劳动教育过程流于形式，无法真正达到教育目的。此外，青少年和教师对于劳动教育的重要性认识不足，导致劳动教育环节被忽视或执行不力。这种劳动教育，不但让劳动教育失去了应有的意义，而且还助长了弄虚作假的风气，误导着青少年，传递着错误的观念，让劳动观念难以在青少年心中扎根，亵渎劳动教育。

（二）劳动教育的活动方式比较单一

我国青少年劳动教育的活动方式相对单一，缺乏多样性。调研报告显示，中小学生参与的社会服务劳动种类较为有限。这种单一性可能与学校的统一组织有关，限制了劳动教育的多样性和创新性。目前，中小学教师普遍采用传统的讲授法进行劳动教育，课堂上理论传授过多，而忽视了课外的实践学习，难以激发学生的兴趣与参与热情。

（三）劳动教育融入课程体系困难

劳动教育在融入课程体系方面面临挑战。尽管有《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等政策指导，但在实际操作中，劳动教育往往难以与学科教学有效结合。其实施过程常被简化，缺乏系统性和深度，导致劳动教育无法切实融入课程体系。这种状况不仅影响了劳动教育的质量与效果，也限制了青少年全面发展的可能性，亟待改进与完善。

二、青少年劳动教育应该遵循的原则

（一）全面发展的原则

青少年劳动教育应遵循全面发展原则，即劳动教育不仅是技能的培养，更是对青少年德智体美劳综合素质的提升。《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》为教育发展指明了方向，将劳动教育提升到国民教育体系的重要地位，强调其全方位育人价值。例如，某高中校依据该意见，组织学生走进职业学校，通过劳动课程中心的专业课程，包含“披萨制作”“肉松小贝制作”“木艺雕刻”“押花艺术”和“航空航天基础课”等5个项目，让学生在职业体验中感受劳动教育的综合育人价值。

（二）个性发展的原则

劳动教育应根据青少年的年龄特征、性别差异、身体状况等，选择合适的劳动项目与内容。个性化劳动教育基于对个体差异的深刻认识，倡导因材施教，尊重青少年的主体地位，摒弃“一刀切”模式，采用灵活多样的教学手段，突出实践性与趣味性。例如，某校为学生搭建平台，依托创客社团，根据学生特长，组织社团成员撰写《校园门口喷水降尘与灌溉综合环境治理方案》，实现创意设想。

（三）活动多样化的原则

活动多样化强调在劳动教育过程中设计多种类型的劳动活动，涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。学校可组织校园环境清洁活动，让学生通过清扫操场、维护绿化等任务，体会劳动的光荣感；家庭方面，鼓励青少年参与做饭、洗衣等家务，理解劳动的价值；社区中，青少年可参与孤寡老人关怀、社区服务等活动，增强社会责任感与奉献精神。例如，某校学生前往农业科技体验园，先在室内学习土壤知识与种子构造，再分组进行土壤酸碱度实验，最后开展农业户外实践活动，拓宽知识获取路径，实现劳动中求知、实践中成长。

（四）渐进性和连续性相结合的原则

劳动教育还应遵循渐进性和连续性相结合的原则。《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确要求，小学阶段以个人生活起居为主要内容，开展劳动教育，注重培养劳动意识和劳动安全意识，使青少年懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果，以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，体会劳动光荣，尊重普通劳动者，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度；初中阶段兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动，安排劳动教育内容，开展职业启蒙教育，体会劳动创造美好生活，养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质和安全意识，增强公共服务意识和担当精神；高中阶段注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动和生产劳动，理解劳动创造价值，接受锻炼、磨炼意志，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。通过逐步增加劳动的难度和深度，帮助青少年在实践中不断提升自己的能力和素质。通过这种连贯的设计，使青少年在不同阶段都能够持续接受劳动教育，形成系统的劳动观念和实践能力。例如，某校针对初中和高中不同学段的学生，有针对性组织走进中国农业大学上庄实验站，开展了现代农耕职业生涯教育实践课程。这次课程为未来职业选择中考虑与植物、农业相关的领域奠定了基础。

三、青少年劳动教育的实践探索

（一）家校社密切配合，形成劳动教育合力

《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中强调，劳动教育要拓宽途径，整合家庭、学校、社会各方面力量，形成协同育人格局。家庭是青少年接受劳动教育的第一场所，父母引导孩子进行简单的家务劳动，如整理自己的房间，这是基础的生活自理劳动教育。

（二）开展丰富多彩的劳动研学课程

劳动教育、研学实践教育与不同学科的融合，能打破专业和学科的限制，锻炼到青少年的全方位的能力和素养。具体来看，在研学出行前，通过学校课堂、线上学习平台等途径，为青少年提供与研学主题相关的劳动知识预习资料；到达研学目的地后，安排充足的劳动实践环节；劳动体验结束后，组织青少年进行小组讨论、分享心得。我们还应该建立评价反馈机制，青少年在研学结束后，填写自评表，回顾自己在劳动知识掌握、技能提升、态度转变等方面表现；开展小组互评，评价同伴在团队协作中的付出、劳动创新点等，通过互评促进相互学习，培养自我反思与欣赏他人的能力；专业导师与教育导师从专业技能、学习态度、团队融入等多方面评价青少年，给出针对性建议；研学结束后向家长反馈青少年表现，邀请家长参与评价，了解孩子在家后续劳动实践变化。

（三）提升劳动教育教师队伍水平

促进教师队伍走向专兼融合是青少年劳动教育实践探索的关键。学校应提高教师对劳动伦理的系统性知识储备，避免[2]劳动教育的边缘化，加强劳动教育课程中传统劳动伦理的系统性设计，丰富传统劳动伦理的可视性和可感性教育资源通过开展系统培训课程，组织专家讲座和研讨会，开发专门的劳动教育在线课程资源库，加强专业培训；通过推动劳动教育与其他学科融合，组织跨学科教研活动，鼓励劳动教育教师与其他学科教师合作，开发跨学科劳动教育课程资源，促进劳动教育跨学科融合与创新；从多个维度评价劳动教育教师，注重对教师劳动技能水平、课程创新能力、实践活动组织能力等方面的评价，采用多元化的评价方式，包括教师自评、同行互评、青少年评价和家长评价相结合，不断完善劳动教育评价和激励机制。

在新时代背景下，青少年劳动教育的重要性愈发凸显。劳动教育不仅是培养青少年德智体美劳全面发展的重要途径，更是塑造时代新人、实现中华民族伟大复兴中国梦的关键环节。我们相信，通过全社会的共同努力，劳动教育必将在青少年的成长过程中发挥不可替代的作用，为培养具有创新精神、实践能力和高度社会责任感的时代新人奠定坚实基础。让我们携手共进，为青少年创造更加广阔的成长空间，助力他们在劳动中成长，在奋斗中成才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

参考文献：

赵培尧.将劳动教育融入青少年的人格培育[J].现代教育， 2020（18）：3.

刘可欣，学科教学思政.中华优秀传统劳动伦理在高中劳动教育中的运用研究[D].广州大学[2025-02-20].