趣味教学在小学数学课堂中应用研究

引言：

小学数学是学生学习数理逻辑思维的启蒙阶段，如何有效激发学生对数学的兴趣，培养其良好的数学思维，始终是教育工作者的重要课题。然而，传统的数学教学以讲授为主，内容枯燥、形式单一，常常导致学生学习兴趣不高，难以充分调动学生的积极性。而趣味教学法作为一种强调学生兴趣和互动的教学模式，能够通过游戏、情境创设和互动式活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，从而显著提高教学效果。

1 小学数学课堂趣味性教学的意义

1.1 打造和谐师生关系

基于趣味教学法展开数学教学，能够拉近师生距离、增强课堂凝聚力。教师可以在接触学生的过程中，全面且深入地了解学生诉求、当前采取的学习方法和数学思维形成情况，根据学生存在的问题，为学生提供针对性的指导，由此提高学生学习数学的能力。例如，教师在提出问题后，便可以把课堂交到学生手中，鼓励学生畅所欲言，提出自己的观点或是见解。对于主动回答问题的学生，教师应先通过发放小红花等方式，给予其相应的肯定及鼓励，再分析学生所给出的回答中有价值的部分和不足，引导学生自己思考并修正答案。这样做能够极大程度缩短师生的距离，随着师生间情感通道的建立，学生也会主动根据教师的教学节奏调整自己的学习方案，学习质量自然有所提高。

1.2 激发学生学习兴趣

小学生各方面能力均处在发展初期，对于新接触的抽象数学知识，往往难以在其脑海中转化，加之基于传统教学模式展开的教学活动中，教师可能对学生反馈的重视程度不够，久而久之，学生对数学的学习热情将逐渐消散，该问题长期存在，不仅会制约学生数学思维能力的发展，还会干扰学生学科素养的提高。引入趣味教学后，上述问题将迎刃而解。趣味教学模式下，教师通常会采用有趣且生动的方式对教材知识点加以呈现，这样做能够有效吸引学生目光，使学生切身感受到数学的趣味性，从而主动对数学知识、理论以及技巧进行钻研。

2 趣味教学在小学数学课堂中应用策略分析

2.1 利用游戏激发学生的学习兴趣

根据小学生的思维特性，教师应当在教学中更多地采用具体、形象的思维方式。小学生更喜欢游戏的形式，尤其是鼓励、竞争的游戏，这样可以有效地激发他们的学习兴趣。当学生对学习有了兴趣时，他们会更加积极主动地投入到学习中去。所以，在教学中融入游戏元素，并与教科书的内容相结合，设计出趣味盎然的游戏，可以满足孩子们喜欢玩耍的心理需要，让他们对学习产生浓厚的兴趣，让学习变得轻松愉快。小学生的抽象思维能力比较薄弱，他们偏爱具体、形象、生动的形式。所以，在教学过程中，要注意对直观形象的展示，要将图形、实物模型等直观形象的教具充分地运用起来，让学生在看、摸、听等过程中去感受和认识。这样一种直观、生动的教学方法，更能激发学生的学习兴趣，加强他们对所学知识的理解与记忆。在教学中，教师要注意对学生进行观察、思维的训练，要给他们留有充分的思考空间与时间。比如，在解题或开展活动中，可以让学生在观察、思考、实践中，找到问题的规律和解决问题的办法，培养学生的抽象思维能力。这样既可以使学生更好地掌握所学的知识，又可以提高他们的自学和解决问题的能力。在小学数学教学过程中，教师要按照学生的思维特征与认知规律，将游戏元素与直观形象的教学方式相结合，充分调动学生的学习积极性，增强教学效果。唯有如此，才能使学生在今后的学习中得到更好地发展。

2.2 导入生活元素

数学课要从课本中汲取营养，要贴近课程内容，要贴近生活，要引入生活中的元素，这样才能使课堂更加生动。例如，在校园内开展了许多课外的趣味教育活动，包括“超市”口算小能手、广场翻花绳、数学手抄报、与家长互动五子棋大赛、速叠杯挑战赛、三段魔方快速复原、九连环等，将枯燥无味的数字变成了鲜活的画面、颜色、结构、图片、音乐、影像，向学生展示了数学的无穷魅力。而且，孩子们还对数学有了更多的了解，与数学拉近了距离，向数学发起了挑战，既锻炼了他们的计算、观察、思维、动手操作和想象力，又让他们感受到了数学的无限快乐，激发了他们对数学的热爱。趣味教学是一种师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，也是一种高效的教学方式。所以，在组织教学活动的时候，一定要把学生放在第一位，把一切合适的、有利于学生学习的方式，都要融入教学之中，这样，数学课堂就不只是单纯地向学生传授知识，而是要让学生真正地投入其中，在游戏中学习，在学习中玩耍，这样才能使数学课堂变得更加有趣。

2.3 恰当使用多媒体教学

在小学数学教学中，运用多媒体技术设置真实的问题情境，重构材料的结构，增强学生的数学素养与应用能力。在小学数学的教学过程中，教师要对学生进行必要的指导，让他们能够通过对事物的表面进行观察和分析，从中找出规律，从而不断地获得新的知识。课堂教学是教师和学生之间的一种互动行为，而这种互动行为的主体应当是学生。通过案例式教学视频，让学生了解到数学在实际生活中的实际运用，加强对数学的学习兴趣。交互式白板、平板电脑等现代科技手段的运用，增强了学生的互动性和参与度。该设备支持触摸操作，使学生能够用手指触摸和数学题目进行交互，完成绘图、运算等操作，有助于学生对空间几何和图像变换等数学知识的掌握。虚拟现实技术与增强现实技术为数学学习带来了崭新的研究视角与体验。VR技术可以营造出一种身临其境的感觉。增强现实技术为现实生活中添加了虚拟的数学元素，让学生可以通过手机、平板等设备，观看到更多的数字图像与模型，从而提高了教学的直观性和生动性。多媒体辅助教学的优点是灵活多样，交互性强，适合不同类型、不同需要的学生。借助多媒体教学手段，学生的数学知识将从单调乏味的公式、定理等变为直观的、互动的、体验性的学习过程。在教学中，如果能恰当地使用多媒体，将会极大地改善教学效果，使学生对数学知识有更深刻的认识和应用。

结束语：

总而言之，在小学数学趣味教学中，教师要把学生作为学习的主体，掌握好课堂的节奏，用循序渐进的方法，从简单到复杂，逐渐将学生引入到深入的讨论中去。这样才能调动学生的积极性，使他们在持续的实践中不断提高自己的数学兴趣。

参考文献：

[1]趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].郝莹.教师博览,2023(18)

[2]趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].韩霞.试题与研究,2023(05)

[3]趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].郑丹怡.亚太教育,2022(11)