初中英语阅读文本中的中国元素挖掘和文化自信培养

一、英语阅读教学和文化自信

1.1 英语阅读教学的重要性

英语阅读教学在初中阶段扮演着至关重要的角色，它不仅为学生提供了语言学习的基础，更是培养学生跨文化交际能力的重要途径。根据教育部发布的数据，英语作为国际通用语言，在全球化的背景下，掌握英语已经成为学生未来学术和职业成功的关键因素之一。在英语阅读教学中，学生能够接触到多元文化背景下的文本，这不仅有助于提升他们的语言技能，还能够增进对不同文化的理解和尊重。例如，通过阅读《金银岛》系列书籍，学生不仅能够学习到地道的英语表达，还能体会到西方的冒险精神的价值。此外，通过不断挖掘阅读文本中的中国元素，学生能够更好地理解本国文化，从而在国际交流中树立文化自信。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，在英语阅读教学中，激发学生对文化的兴趣和热爱，是培养他们文化自信和跨文化交际能力的关键。

1.2 文化自信在英语教学中的作用

在初中英语阅读教学中，文化自信的培养不仅是语言学习的附属品，更是提升学生跨文化交际能力的关键。根据一项针对中国学生的调查研究显示，拥有较高文化自信的学生在英语学习中表现出更强的动机和更积极的态度。例如，当学生了解到中国传统文化中的“和谐”与西方文化中的“秩序”在本质上有着相似的价值追求时，他们对英语学习的兴趣和自信度显著提高。这种文化自信的培养，有助于学生在阅读中更好地理解文本，促进深层次的文化理解和交流。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在文化自信的驱动下，不仅“知”英语，更能“好”英语，最终达到“乐”英语的境界。

二、初中英语阅读文本中的中国元素

新教材七年级阅读文本中的中国传统文化

七年级上册由三个预备单元和七个大单元组成，在“结交新朋友”这一主题中，介绍人物时，中国人的名字是姓在前，名在后，而西方国家正好相反。姓是文化内涵与传承，中国姓氏如同一部微缩的文明史，每个姓氏背后，可能藏着一段封国的记忆，一个祖先的职业，或一次民族的交融。在“庆祝生日”这一主题中，中国人过生日吃加鸡蛋的长寿面，长寿面承载的不仅是麦香，更是中国人对生命延续的敬畏。长寿面中的蛋，正是这一符号在寿诞场景的聚焦——从出生到死亡，蛋始终作为生命能量的载体存在。

七年级下册由八个大单元组成，在“饮食”这一主题中，中国人的一日三餐品种多样，品尝中国菜，不仅是味蕾的享受，更是一次深入理解中国历史、地理、哲学、艺术和生活方式的文化之旅。它早已超越了简单的生理需求，升华为一种独特的生活艺术和精神追求。在“经典故事”这一主题中，中国童话故事植根于深厚的传统文化土壤，其寓意往往超越了简单的娱乐，承载着丰富的道德教化、哲学思考、社会规范和生存智慧。

三、 学生文化自信缺失的表现

在全球化的大背景下，初中生在英语阅读教学中往往面临着文化自信缺失的问题。根据一项针对初中生的调查研究显示，超过 60% 的学生在讨论西方节日如圣诞节、万圣节时表现出浓厚的兴趣，而对于中国的传统节日如春节、中秋节则显得相对冷淡。这种现象反映出学生在文化认同上的偏差，他们对西方文化的了解和兴趣远超过本国文化。在教学实践中，我们发现，当学生阅读到描述西方节日和习俗的英语文章时，他们往往表现出更高的参与度和更积极的讨论态度，而面对中国文化的英语材料时，则显得较为被动和缺乏热情。这种文化自信的缺失不仅影响了学生对本国文化的认同，也限制了他们在跨文化交流中的自信表达。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对本国文化的了解和兴趣不足，导致他们在英语阅读中难以深入理解与本国文化相关的材料，更无法在国际交流中自信地展示中华文化的独特魅力。

四、培养学生文化自信的具体策略

4.1 引导学生发现中西文化共通之处

在初中英语阅读教学中，引导学生发现中西文化的共通之处是培养学生文化自信的重要途径。例如，在探讨家庭价值观念时，教师可以选取《TheAdventures of Tom Sawyer》和《红楼梦》中的家庭场景进行对比阅读。通过分析，学生会发现无论是西方的汤姆·索亚还是东方的贾宝玉，他们对家庭的依恋和对亲情的重视在本质上是相通的。这种跨文化的共鸣有助于学生理解不同文化背景下人类情感的普遍性，从而增强对自身文化的认同感。此外，通过引用孔子的“己所不欲，勿施于人”与西方的“Golden Rule”（金规则），即“Do unto others as you would have them do unto you”，学生可以直观地看到不同文化中关于道德和伦理的共通智慧。这种文化对比不仅丰富了学生的阅读体验，而且促进了他们对文化多样性的理解和尊重，为培养文化自信打下了坚实的基础。

4.2 增强学生对本国文化的认同感

在全球化的大背景下，中西文化交融为初中英语阅读教学提供了丰富的素材和视角。为了增强学生对本国文化的认同感，教师可以巧妙地将中国传统文化元素融入英语阅读教学之中。例如，在探讨节日文化时，教师可以引导学生比较中西方节日的庆祝方式，如中国的春节与西方的圣诞节，让学生通过阅读材料了解不同文化背景下节日的意义和庆祝方式。通过这样的对比，学生不仅能够学习到英语语言知识，还能深刻体会到本国文化的独特性和价值。此外，教师可以利用多媒体资源，如播放中国古典音乐、展示中国书法艺术等，让学生在欣赏美的同时，感受到中国文化的深厚底蕴。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过激发学生对本国文化的兴趣和热爱，进而培养他们对本国文化的认同感和自豪感。

在今后的教学中确保教学方法的持续优化和学生能力的全面提升。