基于新课标的小学语文阅读教学创新探微

引言

阅读是小学语文教学中重要组成部分，就如苏霍姆林斯基所言：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读既是学生获取知识、开阔视野的重要途径，也是提高其整体素质的关键。在新课标的指导下，对小学语文阅读教学进行创新，有助于激发学生的阅读潜能，为学生的终身学习与发展打下良好的基础[1]。

一、情境教学法融入阅读课堂

新课标强调培养学生阅读兴趣，基于此，教师可以采用情境教学法。结合课本内容，选取与学生的日常生活相关性较高的场景，如家庭场景、校园趣事等，在熟悉的氛围中体会文本情感，能激发学生的阅读兴趣。现代信息技术是构建情境的主要方法，通过播放精美的图片、生动的视频以及适配的音乐，全方位刺激学生感官，深入理解文意[2]。角色扮演活动也很重要，学生在扮演角色的过程中，需要仔细揣摩人物的心理、语言和动作，这有助于他们增强对情感的感知，提升阅读效果。

以《草原》教学为例。上课伊始，教师让学生们戴上设备，借用虚拟现实（VR）技术，呈现逼真的、广袤无垠的草原景象，绿草如茵、骏马奔腾、羊群如云，搭配环绕立体声的悠扬草原音乐，学生仿若置身于美丽的内蒙古大草原。随后借助增强现实（AR）技术，在学生眼前虚拟出蒙古族同胞的身影，“他们”带领学生前往蒙古包，途中分享所见、所闻、所感。

接着，教师让学生分别扮演蒙古族同胞和远道而来的客人，模仿文中的场景，演绎迎接、款待等情节。在角色扮演过程中，学生们为了表现得更生动，会深入研读文本，琢磨人物的语言和动作。在此基础上，教师推荐与草原相关的书籍，如《狼图腾》《草原上的小木屋》等，鼓励学生课后自主阅读，扩大阅读面、增加阅读量。如此一来，学生们既加深对文本中蒙古族同胞热情好客以及蒙汉情深等内容的理解，又体会到作者对草原的热爱与赞美之情。

二、问题导向式阅读策略应用

教师应在课前预设好关键问题，将其与教学环节巧妙结合，激发学生求知的渴望，吸引他们主动探索文本深处的奥秘。教学过程中注意营造轻松、开放的氛围，引导学生对文本内容、写作手法等提出自己的疑惑与见解，这样学生就不再是被动接受知识，而是学会主动思考、敢于质疑。有疑问自然就要解决，教师可以组织小组讨论，让同学们围绕阅读问题各抒己见，不同的思维相互碰撞、彼此交融，既实现了知识与观点的共享，又加深了对阅读文本的理解[3]。

例如学习《将相和》时，教师借助 AI 智能教学平台预设关键问题：“蔺相如在渑池会上为何敢与秦王针锋相对？”AI 系统生成相关知识图谱，展示蔺相如过往事迹，学生的好奇心被激发，主动探究蔺相如的人物形象与智慧，他们带着问题阅读课文，寻找蛛丝马迹。读过一遍课文后，教师鼓励学生提问，有学生疑惑：“廉颇一开始对蔺相如不服气，仅仅是因为蔺相如职位比他高吗？”AI 据此提供不同学者对廉颇心理分析的资料，带领学生深入思考廉颇的心理及人物性格背后的成因。

随后，教师让学生分组讨论“将相不和将会对赵国产生了哪些影响”这一问题。讨论过程中，AI 实时监测小组讨论情况，适时推送历史上类似将相关系影响国家命运的案例，拓宽学生思路。有的学生认为将相不和会使赵国朝堂不稳，影响国家决策；有的则指出这可能导致军队内部矛盾，削弱赵国军事力量。在你来我往的交流中，不同思维相互碰撞，最后各小组派代表分享讨论成果。课后教师没有留作业，而是让 AI 学习平台推荐《史记》原著中更多相关故事篇章，以及《中华上下五千年》等书籍，鼓励学生课后阅读，全方位提升阅读能力。

三、跨学科整合阅读教学模式

可以将美术、音乐等艺术元素与阅读结合，比如阅读描绘自然风光的文章时，播放契合意境的音乐，从听觉上强化感受，使阅读更具沉浸感。也可以融合科学、历史等知识，以阅读科普类文章为例，联系相关科学实验与科学史，拓宽学生阅读视野，让他们明白知识的多元关联。上述内容可以通过项目式学习实现，比如围绕一篇阅读文本，设计涵盖多学科内容的项目，使学生在解决问题的过程中，强化对语文知识的理解与运用，全方位提升语文素养[4]。

以《丁香结》教学为例，教师先带领学生反复诵读课文，体会作者对丁香花的细腻描写；分析借景抒情的写作手法，理解“丁香结”所蕴含的人生哲理。接着组织学生绘制丁香花，要求细致描绘花瓣形状、颜色，展现课文中“星星般的小花缀满枝头”的画面，使学生在创作中加深对文字的具象理解。期间播放舒缓悠扬的古典音乐，从听觉上强化其对文本意境的感受。

教师还为大家介绍了丁香花的生长习性、植物分类等知识，拓宽学生对丁香花的认知维度。最后让学生分组制作一份关于“丁香”的手抄报，内容要涵盖语文赏析、美术绘画、科学知识与历史文化介绍。项目结束后，学生在解决如何整合多学科知识的问题过程中，强化了对语文知识的理解与运用。

结语

综上所述，在新课标的指导下进行小学语文阅读教学改革，对于提高学生的语文素质具有重要意义。不仅可以激发学生的阅读兴趣，培养其自主阅读能力，还能让他们在阅读中积累知识、强化思维。未来，教育工作者应秉持创新理念，不断探索适配新课标的教学方法，帮助学生掌握阅读技巧，养成终身阅读习惯，让他们在今后的学习生涯中能够游刃有余，大放异彩。

参考文献：

[1]姚瑞.新课标背景下的小学语文阅读教学创新探究[J].作家天地,2024,(15):166-169.

[2]朱玲.新课标下小学语文阅读教学创新路径探究[J].格言(校园 版),2023,(30):50-52.

[3]肖瑞华.基于新课标的小学语文阅读教学策略研究[J].试题与研究,2023,(28):45-47.

[4]李霞.“新课标”背景下小学语文阅读教学的实践创新研究[J].吉林教育,2022,(33):55-57.