小学数学教材内容超纲问题及应对策略研究

引言

目前小学数学教育中教材设计普遍超纲，特别是一些教材内容超越学生认知水平与学习能力。不少低年级教材过早地介绍高年级数学概念，使学生学得吃力、兴趣降低，而且增加学习负担。教材内容和课程标准不配套，也使教学目标很难有效实现。文章将通过分析教材超纲表现，成因以及对学生产生的影响等方面来探究切实可行的应对策略，目的在于为小学数学教育质量的提升提供借鉴。

一、小学数学教材超纲问题的表现与原因分析

（一）教材内容超出学生认知范围

小学数学教材有些知识点常常超越学生认知水平。比如有些低年级小学生虽然学过基础算术，但课本中介绍的概念太过抽象，比如高阶运算或者几何图形中复杂的性质等。这一设计无视学生的认知发展规律，使学生在学习过程中感到困难，出现畏难心理，甚至对数学学科形成畏惧心理。一些教材内容没有充分考虑到学生在某一年龄阶段的思维能力和生活经验，使得学生无法将课堂知识与实际生活结合，进一步加剧了认知障碍。

（二）知识点安排不合理

教材对知识点的编排常常有不尽合理之处，尤其是知识层次性、递进性。比如，一些繁杂的数学问题事先放进了课本，使学生还没有掌握基础概念就已经接触了较高一级的知识。知识点间没有合理联系，造成学生不能构建一个完整的知识框架。教材内容时有分散、跳跃性大等问题，学生学习时易产生困惑，给数学思维发展带来阻碍。

（三）课程标准与教材内容的脱节

当前教材设计和国家课程标准脱节，有的内容呈现背离课程标准要求。为了确保学生基础知识的稳固性，课程标准强调知识的有序传递。但在现实条件下，有些教材却超越了学生应掌握知识的范围，或者未能合理地反映课程标准在知识深度和广度方面的特定要求。教材内容超前性过强，致使教师不能切实把标准知识点落实到课堂教学的过程当中去，从而影响教学效果。

二、小学数学教材超纲带来的负面影响

（一）影响学生学习兴趣

小学数学教材中超纲的内容易使学生感到挫败，继而丧失学习数学的兴趣。当学生不能很好地理解教材上纷繁复杂的内容后，常常会感到迷茫、郁闷，甚至会出现逃避学习的心理。这种情感一旦累积起来，就会转变为对数学学科产生厌烦心理，从而影响学生学习的动力。长时间这样下去，不仅会使学生的数学成绩很难得到提升，而且会给其他科目的学习带来负面影响，从而形成一种全面的学术学习排斥现象。

（二）加重学生学习负担

教材中的超纲内容，不但使学生上课难消化，而且也使学生课后耗费了较多的时间与精力去应付过高的学习要求。由于超纲的数学问题往往涉及较为复杂的知识点，学生需要额外的辅导或复习才能跟上课程进度。这一额外负担使得学生们在学习时处于焦虑与紧张状态，甚至会影响其身心健康发展。研究显示长期学业压力对学生情绪、睡眠、社交等方面有不利影响，并进一步降低学习效率。

（三）削弱基础知识掌握

超纲教材内容在加大学生学习难度的同时，也让学生忽略了对基本数学知识的把握。掌握基础概念与技能对学生发展数学能力非常重要，超纲内容的增加常常会让学生注意力过多地停留于高难度问题，

忽略基础知识的巩固。过早地导入高级知识将使得学生基础知识积累不扎实，长此以往学生数学思维能力与解题能力很难全面培养，从而影响其后续学科学习的成绩。

三、应对小学数学教材超纲问题的策略

（一）调整教材内容设计

要有效地处理好小学数学教材中的超纲现象，必须先科学地调整教材内容。教材要按照学生认知发展规律逐步编排知识点，切忌过早地介绍太过繁杂的知识。例如，目前的一些教科书在初级年级中加入了如代数、分数这样的抽象概念，但这些建议的内容并不完全适合这个年龄段的学生的实际认知能力。通过对内容难易程度的调整，把高级知识延迟至学生有了一定的数学基础之后才开始讲授，能够保证学生对知识的掌握更牢固。比如把几何知识由单纯的形状认识入手，逐渐向较复杂的几何推理与计算过渡，有利于学生促进数学思维能力的发展，同时理解基础概念。

（二）优化教学方法与策略

当遇到教材超纲时，教师可通过优化教学方法和策略来保证学生对相关内容进行有效地消化和掌握。教师要根据学生实际水平，对教学进度、难度进行调整。比如，对涉及到更高层面的数学内容，老师可借助生活实例加以指导，以帮助学生由具体事物出发减少理解难度。分层教学还是一种有效策略，能够针对学生不同理解能力设计差异化学习任务，进而保证每一位学生能够在原有的基础之上得到提升。通过互动式教学促使学生质疑并参与到讨论中去，还可以有效地增强他们对数学的兴趣与理解。

（三）加强教师专业发展与培训

通过强化教师专业发展和训练，能够让教师在授课时更能处理教材内容难度。定期对教师进行培训既有助于教师教学理念的更新，又有利于教师处理复杂教材内容教学技巧的提高。如组织老师们参加数学教育专业研讨学习班等活动，使老师们掌握最新教学方法、教材解析技巧等，有助于他们更灵活处理超纲内容进行教学实践。同时教师同行之间的合作是十分重要的，教师与学生之间的互相交流能够促进教学经验分享，一起讨论教材内容是否合适，教学策略是否合理，进而提升课堂教学效果。

结论

文章通过对小学数学教材超纲问题具体表现及产生原因进行分析，提出教材内容及教学方法编排不合理，严重影响学生学习效果。要解决上述问题，需要在调整教材内容设计、优化教学策略及强化教师专业培训几个方面努力，以保证教材内容与学生认知发展规律相一致，同时对教师给予充分地支持与引导。通过这些举措，既可有效地减轻学生学习负担，又可提高教学质量和学生数学能力综合发展水平。

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