大学生职业生涯规划教育管理的策略探究

引言：如今，就业市场竞争愈演愈烈，社会各界对人才培养提出了更高的要求，而大学生是国家未来发展的栋梁之材，其职业发展关乎其个人以及社会的进步和稳定。但是，当前部分大学生在就业期间面临的问题较多，如缺乏就业竞争力、不具备职业规划意识或者职业定位模糊等问题，一定程度上影响着大学生的职业发展。因此，为了将此问题有效解决，本文重点阐述大学生职业生涯规划教育管理的实践策略。

一、大学生职业生涯规划教育管理的优势

通过职业生涯规划教育，可让大学生对自身发展兴趣、职业倾向、优劣势产生清晰的认知，更好地明确自身定位，并在职业选择、学习和实践过程中科学决策，由此，可为大学生未来的就业发展打下良好的基础。同时，大学生职业生涯规划教育管理创新还可增强学生在市场中的就业竞争力。如今的就业市场环境愈演愈烈，大学生若想在激烈的市场竞争中脱颖而出，必须对自身的职业发展有明确的规划、目标，由此，才可针对性地提升相关知识与技能，持续增强个人的就业竞争力。另外，大学生职业生涯规划教育管理还能为大学生未来走向职场、社会打下良好的基础。比如，通过职业生涯规划教育，学生的专业技能水平、综合能力及素养会得到明显提升。这些能力有助于学生未来更好地生活、就业发展[1]。

二、大学生职业生涯规划教育管理存在问题

（一）课程设置不完善

如今，越来越多的高校在专业课程中融入了就业管理、职业指导等课程内容，但由于影响力较小，部分大学生对于此课程的设置认知不足，职业生涯规划课程普遍存在与学生需求脱节的现象。与此同时，高校并未增设独立的教育管理部门或者制定明确的机制政策，使得职业生涯规划教育存在的问题很难切实解决，这一教育流于表面形式，很难起到真正的教育、规划职业的作用。据调查显示，79.1%的学生明确要求在大三阶段增设就业指导课，反映出课程时序安排滞后。同时，传统理论化教学内容难以满足学生实践需求：60.68% 的学生认为就业指导"非常重要"，且最期望获得"求职技巧培训"（占比 72.3% ）和"企业实习推荐"（占比 68.1%） ），凸显课程实践性不足的缺陷。且现阶段，有相当一部分高校依旧选择传统的教学模式开展大学生教育指导，但是这种方式并不符合高校各专业学生的自身特点且指导方法滞后且单一，使得大学生很难获得更具针对性的培养与引导，而且和社会中各企业对于人才的需求并不契合，一定程度上会影响大学生职业规划水平的提升。

（二）管理体系不完善

当前，部分高校意识到大学生职业生涯规划教育管理的重要性，会对大学生开展一些职业生涯规划教育，但在实践教学中，教授内容偏向于理论化，不注重大学生的职业发展实践。即便大学生掌握一些理论性知识，未来也很难在职场中应用，不利于大学生的就业发展。出现此问题的原因主要在于大学生职业生涯规划教育管理体系不完善，各大高校在开展职业生涯规划教育管理过程中并未制定完善的教学监督以及评价机制，使得教学效果很难得到量化与评估，而学生也无法获得及时性的反馈与指导，一定程度上会影响教育改革的持续推进。与此同时，部分高校在大学生职业生涯规划教育中还存在基于资源配置不合理的问题，如软硬件设施资源分配不均，且一些高校并未引入现代化的职业测评工具，使得大学生很难获得相应的实习实训机会，这样，会对大学生职业生涯规划教育的质量及效果产生很大影响[2]。

（三）校企合作力度不足

大学生职业生涯规划教育及管理主要是帮助大学生明确职业发展定位、目标，提升大学生的职业发展技能、就业水平，而这些都离不开教育实践。但在部分高校中，并未结合市场需求、社会各界对于人才的需求设置课程内容，使得大学生职业生涯规划教育课程停留于理论层面，并未引入优秀企业的实践案例、设置实训基地，导致大学生无法把课堂中所学到的职业生涯规划教育理论知识灵活地在职场中、实践中学以致用。虽然部分高校意识到校企合作的重要性，可因校企资源对接不畅导致学生实践机会匮乏，高校很难为学生提供充足的实习岗位，很难和高校开展更深入的合作。这样，就会让校企合作陷入单向的合作模式，不利于实现资源共享，还会阻碍学生职业发展、就业能力的提升。在调查中，仅 53.07% 的学生"非常愿意"参加校招活动，而 65.81%的学生认为实习经验对就业"有重大帮助"，这印证了实践平台短缺的矛盾。尽管部分高校尝试合作，但 67.74% 的学生仍依赖学校推荐获取就业信息，表明校企信息传递渠道尚未有效建立，并未制定明确的评估、反馈机制，导致校企合作项目很难顺利推进，还会对最终的校企合作质量、学生就业水平的提升造成很大影响。

（四）师资力量薄弱

大学生职业规划教育的专业性与实践性较强，会直接影响大学生的职业发展情况。因此，在前期要做好职业规划发展。立足社会各界对于人才的需求，开展多元评估，选择与就业市场需求、社会人才标准相契合的发展模式，为其配备专业化的职业生涯规划指导教师。然而问卷显示，在实际教学中，学生最期待的"行业趋势分析"（占比 61.5% ）和"个性化职业咨询"（占比 57.9%）服务均需专业师资支撑。而现行由行政兼课教师或辅导员兼任指导教学的模式，难以满足市场动态分析、岗位技能匹配等专业化需求。大学生职业生涯规划管理教育这门新兴的专业课程教师的匮乏，使得大学生职业生涯规划教育的质量及效果不太理想，而且很难提升专业教师的职业技能水平。除此以外，职业生涯规划教育对于专业教师的职业素养、能力要求较高，且需要教师的实践经验丰富。然而，在实践教育过程中，普遍呈现出师资力量薄弱的问题，缺乏专业的学科指导教师。而且一些高校不重视职业生涯规划教育专业的师资队伍建设，对于这方面的投入力度较少，使得大学生职业生涯规划管理教育很难构成规范且系统的课程体系[3]。

三、大学生职业生涯规划教育管理实践策略

（一）优化课程设置

课程设置是大学生职业生涯规划管理实践的重要组成部分，高校要结合不同专业学生的职业生涯文化需求增设专题讲座、丰富课程内容。课程体系需结合专业特色与学生需求，学生自身专业特长、就业情况等，创建与大学生发展需求相符的课程体系。在设置此课程体系时，需综合性分析能力结构匹配度、职业兴趣等因素，在大学生毕业前夕增设实践性强的专题讲座（如讲座式课堂、职业发展与管理）及情景模拟课程，融合职业指导与心理辅导。高校应遵循“学生参与、以人为本”原则，优化就业指导课大纲，增加经费投入，定期开展职业规划培训。例如，部分高校引入心理学、管理学等交叉学科内容，开设“职业规划与人生价值”等定制化课程，帮助学生多视角理解职业规划，提升自主学习和规划能力[4]。

（二）完善管理体系

大学生职业生涯规划教育管理工作的有效开展离不开完善的体系建设，通过建立系统、完善的职业发展指导体系，高校能为其提供综合性的职业生涯规划教育课程、咨询服务、工作坊和讲座。此类活动可让学生对自己的职业发展兴趣、能力产生更深入地理解，使其职业目标更加清晰、明确，从而能够制定合理、科学的职业发展计划。同时，高校还要加强和校友、行业、企业之间的合作、联系，这样，不仅能为大学生提供更多项目合作、参与职业实践的空间与机会，还可让大学生把课堂中所学到的专业知识在实践中学以致用，促使其积累更多的实践经验，提升其就业竞争力[5]。例如，借助互联网平台为企业推送精准化的人才，而企业可为大学生提供多元化的工作岗位。以网络方式给企业推荐合适的岗位。更重要的是，大学生职业生涯规划教育管理体系要以就业为核心导向，根据大学生的实际情况提升学生的职业技能水平和素养。在制定指导方案的过程中，要综合性分析各学段、专业学生的个体化差异，为其提供不同的职业教育服务。而且大学生还要注重自我分析与评估，通过课堂实践、基地实训等方式检验自己的学习成果。通过以上一系列的实践活动，不仅能够对大学生开展针对性的职业生涯规划教育管理工作，还可提升大学生的专业技能水平，让大学生能够更重视自我职业发展定位、规划意识，持续提升自身的就业水平[6]。

（三）加强校企合作

若想有效提升大学生职业生涯规划教育水平，高校还要注重校企合作，引导学生积极实践和探索。众所周知，企业是市场最为直接且普遍的参与者，其比较熟悉各行业的发展趋势、技能要求和岗位需求。基于校企合作，学校不仅能够获取更多的资源信息，还可将其融入职业生涯规划教育中，由此，不仅让大学生对当下的行业动态有深入地了解，还可明确自身的职业发展定位，制定符合市场需求的职业生涯发展规划。同时，通过校企合作，企业能够为高校大学生提供更多实习的岗位、机会，让大学生在真实的工作环境中体验职业生活，了解自己的兴趣与能力，还可明确自身的职业定位，提升就业竞争力。例如，某高校在开展职业生涯规划教育过程中比较注重校企合作，其结合企业的特定需求，加强和企业之间的互动与协作，一起制定人才培养方案并在专业课程教学中，根据企业对于人才的需求重点培养大学生的职业素养、专业技能。在具体实践过程中，该高校和当地的知名企业签订了“订单式”人才培养协议，这样，企业能够直接参与到大学生职业生涯规划教育的课程设置，结合自身以及市场对于人才的需求，为其提供实习岗位，让大学生在毕业或者就业发展过程中给予其提供就业的优先权。而高校会结合企业的实际需求对专业课程灵活调整，加强实践教学，重点培养学生的实操能力、技能水平[7]。

（四）提升师资水平

专业师资一直是教育质量提升的核心基石，同样是大学生职业生涯规划教育成功的关键。因此，高校教师要注重师资队伍水平的提升，持续强化职业生涯规划教育的专业性，要求专业教师不仅要深入理解职业生涯规划的理论与实践内容，还要具备丰富的实践经验，为学生提供精准、科学的专业指导。比如，专业教师可应用自己熟悉的职业测评工具，引导学生自我评估能力水平，还能帮助学生明确职业发展的方向以及定位。同时，专业教师还可结合市场需求、行业动态灵活调整教学内容与方法，充分保障职业生涯规划教育的实用性、时效性。

在具体实践过程中，高校要从经费以及政策角度给予充分的资金和政策支持，为专业教师开展实践教学提供针对性的教育培训，确保专业教师能够掌握丰富的职业生涯规划教育理论知识，提升自身的实践技能。另外，高校在建设师资队伍时，要注重强化专业教师的职业技能，让其能够为大学生职业生涯规划教育管理工作提供更多的专业知识和经验。更重要的是，高校在建设师资队伍时，还要严格落实专业教师在职业生涯规划教育方面的实践、监督检查、评估反馈工作，由此，可让教师结合实践成果针对性地改进和优化教学策略。通过此方式，不仅能提升高校的师资水平，还能增强大学生的就业竞争力[8]。

四、结语

综上，大学生职业生涯规划教育是一个系统化、综合性的过程，其需要各部门之间的协调配合，同时还需要高校管理者结合当下大学生职业生涯规划教育管理现状、问题，针对性地优化职业生涯规划教育管理课程设置、完善管理体系、注重校企合作、提升师资水平，由此，不仅能帮助大学生树立积极、正确的就业观念，还可让大学生通过学习职业生涯规划教育课程，明确职业发展定位、目标，提升自身的职业发展技能，并为未来更好的就业发展打下良好的基础。

参考文献：

[1] 赵青柳，李维丽.大学生职业生涯规划教育管理新模式分析与研究[J]. 山西青年，2024，（16）：60-62.

[2] 邓宏凯，刘利，吴东吹.基于“三全育人”理念的大学生职业生涯规划教育探析[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2024，（08）：155-159.

[3] 马宁. 高职院校大学生职业生涯规划教育的新思路、新方法探讨[J]. 职业教育，2024，23（23）：67-72.

[4] 纪晓明.团体辅导对学生职业生涯规划的影响——评《学生本位视角下大学生教育管理与实践探索》[J].中国高校科技，2021，（12）：106-107.

[5] 姜雪.论渗透在课堂教学中的学生教育管理工作——以大学生职业生涯规划课程为例[J].人文天下，2020，（08）：100-101.

[6] 杨碧龙，曲英玮，李静，等.大学生教育管理方法和模式探究——以生命科学学院为例[J].

赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2018，39（02）：140-142.

[7] 梁静.浅谈大学生职业生涯规划教育管理新模式[J].时代教育，2014，（13）：70.

[8] 梁静.浅谈大学生职业生涯规划教育管理新模式[J].中国职工教育，2014，（10）：157.

农玲贞（1982 年 8 月），女，壮族，广西田东县，教师，讲师，本科管理学方向/教育教学方向，。

黄华琼（1996 年 12 月），女，壮族，广西平果市，教师，本科管理学方向/教育教学方向，。

黄昀玥（1991 年 2 月），女，壮族，广西平果市，教师，本科管理学方向/教育教学方向，。

邓密黎（1981 年 3 月），女，壮族，广西平果市，教师，本科管理学方向/教育教学方向，。

课题： 2024 年校级课题（大学生职业生涯管理中就业指导需求探究）编号：202402JG009