融合教育背景下聋初中英语课堂师生互动有效性提升研究

一、引言

融合教育理念倡导将特殊教育需求学生安置于普通教育环境，使其与同伴共同接受教育。在初中英语课堂，聋生与普通学生同处一室学习，师生互动成为教学关键环节。有效的师生互动不仅有助于聋生克服语言学习障碍，融入集体，还能激发全体学生的多元思维碰撞，营造包容共进的学习氛围，对提升英语教学成效、实现教育公平意义深远。

二、融合教育背景下聋初中英语课堂师生互动现状

（一）沟通方式多元但衔接不畅

为兼顾聋生，教师常采用口语、手语、书面语结合方式授课。然而，实际操作中，口语讲解与手语演示节奏难统一，转换生硬，易使学生思维脱节。如讲解英语时态变化，教师口头快速阐述语法规则，同步打手语时，因复杂语法手语表达延迟，聋生跟不上节奏，普通学生又觉手语分散注意力，导致双方接收信息受阻。

（二）互动参与度两极分化

普通学生因语言优势，在课堂提问、小组讨论中踊跃发言，主导互动进程；聋生受听力、口语局限，害怕犯错、表达困难，常处于被动观望，即便参与，交流深度与持续性不足。像英语对话角色扮演活动，普通学生能即兴发挥，聋生却因准备时间短、手语表达不熟练，难以充分展现，逐渐丧失参与热情。

（三）教学内容适配性欠佳

教材多按普通学生认知设计，融入聋生需求时，教师常简单添加手语注释或重复讲解，未从文化理解、知识深度上优化。如英语阅读课文涉及西方音乐流派，普通学生可听教师播放音乐片段辅助理解，聋生缺乏对应多模态体验，仅靠文字、手语描述难把握精髓，师生就此互动浮于表面。

三、影响融合教育背景下聋初中英语课堂师生互动有效性的因素

（一）教师专业能力短板

多数教师职前教育侧重普通英语教学，特殊教育技能培训匮乏，对手语精通程度低，难以精准传达复杂英语知识，且缺乏聋生心理、认知发展知识，不懂因材施教激发聋生互动意愿。

（二）教学资源匮乏

适配融合教育的英语教材、教具稀缺，多媒体素材缺少聋生视角设计，如英语动画无字幕、手语翻译，难以满足多样化互动需求，限制教师教学创意施展。

（三）班级氛围营造不足

部分学生对聋生存在误解、歧视，未形成互助友爱风气，课堂上不愿与聋生搭档合作，教师引导疏通不够，阻碍师生、生生良性互动。

四、融合教育背景下聋初中英语课堂师生互动有效性提升策略

（一）强化教师专业培训

1. 跨学科特殊教育研修

学校定期组织英语教师参加融合教育专题培训，涵盖特殊教育学、聋教育心理学、手语语言学等课程，邀请专家讲学、开展案例研讨。如分析成功融合英语课堂师生互动案例，学习如何依据聋生

感知特点设计互动环节，提升教师理论素养与实践转化能力。

2. 手语技能进阶训练

安排系统手语培训，从基础词汇、语法到专业英语手语拓展，定期考核，要求教师达到流利、准确表达复杂英语内容水平，如用手语阐释英语文学作品意境、语法难点，确保与聋生无障碍沟通。

（二）优化教学方法

1. 分层互动设计

根据学生英语水平、听力状况分层分组，对聋生及基础薄弱学生，设计预习引导、简单问答、同伴互助式互动，如预习单词后，教师课前用手语确认理解，课中优先提问简单句；对学优生开展拓展讨论、项目合作，各层任务难度递进、关联，激发全员参与，共享互动成果。

2. 多模态融合教学

整合文字、图片、音频、视频、手语于一体，如教英语诗歌，展示诗歌文字同时，播放朗诵音频，配手语翻译，用图片呈现诗歌意象，课后让学生手语朗诵、绘画创作，从多感官刺激深化师生、生生互动交流。

（三）改善沟通策略

1. 建立反馈机制

每节课预留 5 - 10 分钟反馈时间，鼓励学生用口语、手语、纸条等形式表达互动感受、困惑，教师及时回应调整，下周课堂展示改进措施落实情况，形成良性互动闭环，增强师生信任。

2. 个性化沟通支持

了解聋生个性、兴趣，课前课后一对一交流，如喜欢篮球聋生，用篮球明星英语新闻引入教学，课间分享赛事英语表达，拉近师生距离，课堂互动更顺畅。

（四）营造包容班级氛围

1. 开展融合教育主题班会

定期组织班会，通过播放励志聋人故事视频、学生分享交流等，消除误解，倡导互助，制定班级融合公约，如小组合作优先接纳聋生、耐心倾听等，规范行为，培育友善土壤。

2. 团队合作活动强化

设计英语戏剧表演、校园英语广播等团队项目，强制混合编组，教师全程指导监督，促进学生在协作中磨合，增进彼此了解与默契，提升课堂互动凝聚力。

五、结论

融合教育下聋初中英语课堂师生互动有效性提升是系统工程，需教师、学校、社会多方协同努力。教师凭借专业成长优化教学，创新互动；学校强化资源保障、氛围营造；社会给予理念支持。如此，方能让聋生在英语课堂绽放光彩，与普通学生携手共进，实现融合教育育人价值最大化，推动教育向公平、优质、包容方向稳健迈进。

参考文献

[1] 邓猛。融合教育实践指南 [M]. 北京大学出版社，2016.

[2] 王辉。特殊教育概论 [M]. 南京大学出版社，2013.

[3] 赵忠心。教育社会学 [M]. 中国人民大学出版社，2017.

[4] 教育部基础教育司。特殊教育学校暂行规程 [Z]. 2015.