初中语文教学中互动教学模式的应用

前言

互动教学是一种新的教学模式，也是新课程改革的一个重要内容。在过去教学中，教师为了应付考试，在课堂上讲的都是知识的重点，并且基本上都是教师一个人在讲，很少有师生互动的情况，而这种教学模式却极大制约了教学改革的发展。为此，语文教师要结合互动式教学构建出多样化的语文课堂，促使学生在不同学习体验中，自身素养得到良好的提升。

一、互动教学法在语文教学中的应用意义

（一）培养思维能力

语文教师结合课堂知识构建互动式的语文课堂，可以使学生在不断交流、不断思考的学习过程中，更好发挥自身的优势与潜能，以此有效培养和提升学生们的创新思维能力、批判思维能力以及裸机思维能力。

（二）增强语言表达能力

互动式教学在初中语文课堂上的应用，可以给学生提供更多表现自己和表达自己的机会，在充分体现学生课堂主体性的基础上，实现学生知识运用能力、语言表达能力的提升和发展，进而实现学生今后更好进步与发展的教育目的。

二、互动教学法在语文教学中的具体实施策略

（一）设计直观性的问题情境

教师在语文教学过程中设计直观式的情境，可以有效培养学生的观察能力，促使学生学科素养得到良好的提升。因此，语文教师要根据教学需要，联系社会生活实际，从现实生活中取材，以此激发学生的学习兴趣。

例如，在初中七年级语文 - 人教版《邓稼先》这部分知识教学时，语文教师可以先给学生展示几张邓稼先早年工作期间的照片，并结合照片给学生提出问题，如“在这些照片中，可以看到邓稼先的工作态度和工作环境是怎样的？猜想一下他在工作过程中会遇到什么样的困难呢？”等，以此激起学生们的讨论，调动他们的兴趣。这样的教学形式可以使学生更愿意参与到课堂教学中来，并积极的与其他学生进行讨论和交流，进而充分发挥互动式教学的优势和作用。

（二）构建多元互动式教学模式

初中语文教学内容的特殊性在于它与特定的文化活动、文学作品有着密切的联系。但不同的文章不能选择同样的互动方式。如有的课文是需要背诵的，则这种互动的形式就表现为一遍又一遍的阅读。而如果每一篇课文都是一遍又一遍的阅读，就会使学生在学习过程中感到枯燥无味，不仅不利于学生与教师的互动，而且影响了教学的效果。因此，语文教师在实际教学过程中，应根据教学内容的不同，采取不同的教学互动方式，充分发挥学生的学习主动性，使课堂教学真正起到实效。

例如，在初中七年级语文 - 人教版《谁是最可爱的人》这部分知识教学时，教师可以从课文中选择一个段落，让学生大声的朗读出来，并要求学生根据课文内容，找出最能体现志愿军英雄气概的词语进行讨论，在学生讨论过程中教师要在适当的时候给予学生正确的指导和评价。同时，教师可以以“马玉祥在火灾中抢救儿童”的事件为例，让学生进行角色表演活动，在活动中分别让学生分别扮演马玉祥、朝鲜孩子和周围人群，以此形式生动展现出当时情况的紧张和危险气氛。在这样的教学形式可以充分发挥互动教学的作用，使得学生在亲身实践的学习体验中更好的理解和掌握知识。

（三）设计开放性的语文问题

在语文课堂教学中创设开放式问题，能为学生的思维和学习提供更广阔的空间，帮助学生发现更多的问题，学生通过积极的思考能提出更多的问题，也能找到更多的解决方法。而矛盾型设计则是通过从事物不同的侧面、不同的视角设置问题，促使和引发学生心理上的矛盾，从而达到激发学生强烈探究动机的积极效果。在老师的指导下，学生能够通过分析、判断、推理等过程，全面、正确地认识和处理事物，从而更好地培养学生的逻辑、辩证思维能力。

例如，在初中七年级语文 - 人教版《土地的誓言》这部分知识教学时，教师可以结合课文内容设计具体的教学问题，如“作者在这篇文章中表达了对家乡大地的热切向往，如果你被迫离开你生活了很多年的故乡，你对它的感情是什么？会发什么誓？”引导学生根据自己的生活经历在小组中与其他同学进行分享。这种提问方式可以使学生将自己与作者联系起来，感受作者的情感，并在小组讨论中产生思想的火花。此外，教师可以设计拓展性问题，如“假设你是一个诗人，受这篇文章的启发，想写一首关于你所爱的土地的小诗，你会以怎样的方式表达对这片土地的情感？”以此让学生更好发挥自身的内在潜能，帮助学生更好理解文章的情感内涵。

结束语

总而言之，初中语文互动式教学不仅是教学的一种新形式，而且是教学的一种艺术。在新课程标准下的互动式语文课堂上，师生之间的沟通与合作得以积极地实现，师生之间的感情得以更好的增进，并且学生在和谐、轻松的气氛中学习得也更快、更好，进而实现初中语文教学的最终目的。

参考文献

[1] 张进青. 初中语文互动式教学模式的建立[J]. 教育教学论坛，2014，（17）：71-72.

[2] 裴根香 . 初中语文互动式教学模式探究 [J]. 文学教育 （ 中 ），2014，（03）：123.