小学数学教学中引导学生深度学习的策略探究

一、引言

在基础教育阶段，小学数学的重要性不言而喻，它是学生思维发展和知识积累的关键学科。回顾以往教学，传统模式往往侧重于知识的灌输，学生多数时候只能被动接受，主动思考和自主探究的机会较少。而深度学习，强调学生积极主动参与学习，要求学生不仅要理解知识表面，更要深入把握知识的核心，能够在不同场景中灵活运用知识解决实际问题，同时培养学生的批判性思维和创新能力。在这样的教育背景下，探索引导学生深度学习的有效策略，对提高教学效果、促进学生全面发展有着极为重要的现实意义。

二、深度学习的内涵与意义

（一）深度学习的内涵

深度学习要求学生在理解知识的基础上，用批判性思维去接纳新的知识和观点，并将其融入自己原有的认知体系中。在这个过程中，学生能够敏锐捕捉到知识之间的内在联系，在面对新问题时，能从已有的知识储备中提取有用信息，做出合理判断并解决问题。就小学数学而言，深度学习体现为学生对数学概念、原理的深刻领悟，能灵活运用多种数学方法解决实际问题，具备数学思维和创新意识。

（二）深度学习的意义

1. 提升学生的数学素养：深度学习使学生不再局限于记忆公式和解题步骤，而是深入理解数学知识背后的思想和方法，从而全面提升数学素养。

2. 培养学生的自主学习能力：在深度学习中，学生主动参与学习过程，学会自己提出问题、探究问题和解决问题。

3. 促进学生的全面发展：深度学习注重培养学生的批判性思维、创新能力等综合素养。在数学学习中，学生通过对不同解题方法的分析和比较，形成批判性思维；通过对数学问题的创新解法探究，培养创新能力，这些都有助于学生的全面发展。

三、小学数学教学中引导学生深度学习的策略

（一）创设情境，激发学习兴趣

1. 联系生活实际创设情境

数学与生活紧密相连，教师要善于挖掘生活中的数学素材，将数学知识融入生活情境中。比如在教授 “认识人民币” 时，我在课堂上布置了一个 “小小超市” 的场景，让学生分别扮演收银员和顾客，在购物的过程中认识不同面值的人民币，学习换算和找零。学生们在这个过程中积极性很高，不仅学会了知识，还体会到数学在生活中的实用性。

2. 利用故事创设情境

小学生都爱听故事，教师可以把数学知识巧妙地融入故事里。我在教 “乘法的初步认识” 时，就给学生讲了一个孙悟空的故事：孙悟空有一根神奇的金箍棒，轻轻一挥，就能变出 2 个分身，再一挥，又变出 2 个分身，连续挥了 3 次，一共变出了多少个分身呢？通过这个故事，很自然地引出了乘法的概念，原本抽象的知识变得生动有趣，学生们理解起来也更容易。

（二）设置问题，引导深度思考

1. 提出开放性问题

开放性问题没有固定答案，能有效激发学生的发散思维。在教完 “三角形的面积” 后，我问学生：“如果要测量学校花园里三角形花坛的面积，但是没有测量工具，你们能想出什么办法？” 学生们各抒己见，有的说可以用脚步估算边长，有的说可以通过与已知面积的物体比较来估算。这样的问题引导学生深入思考知识的应用，培养了他们的创新思维。

2. 设计问题链

问题链是由一系列相互关联的问题组成，能引导学生逐步深入思考。在教 “圆柱的体积” 时，我先问学生：“我们之前学过长方体的体积，谁能说说长方体体积公式是什么？” 学生回答后，我接着问：“那圆柱和长方体在形状上有哪些相似的地方呢？” 最后问：“能不能根据长方体体积的推导方法来想想圆柱体积该怎么推导？” 通过这一系列问题，引导学生自主探究圆柱体积公式的推导过程，培养了他们的逻辑思维。

（三）开展合作学习，促进交流互动

1. 合理分组：在分组时，我会综合考虑学生的学习能力、性格特点等因素，让每个小组都有不同层次的学生，以实现优势互补。一般每组 4 - 6 人，这样既能保证小组活动的高效开展，又能让每个学生都有参与的机会。

2. 明确任务：每次合作学习前，我都会给小组明确具体的任务。在教 “统计” 时，我让小组合作调查同学们喜欢的课外书籍类型。各小组需要完成设计调查问卷、发放问卷收集数据、整理数据以及绘制统计图等任务。通过完成这些任务，学生们的团队合作能力和交流能力都得到了锻炼。

3. 组织交流：小组完成任务后，我会组织小组间的交流。每个小组派代表上台汇报成果，其他小组可以提问、补充。我再对各小组的汇报进行点评，引导学生从不同角度思考问题，拓宽学生的思维视野。

（四）运用信息技术，辅助深度学习

在小学数学教学中，像 “图形的旋转”“圆的面积推导”“三角形的内角和” 这类抽象知识，单纯讲解学生理解困难。这时，多媒体与数学软件就能发挥大作用。利用多媒体动画演示图形旋转，能让学生看清旋转中心、方向和角度；展示圆分割拼接成近似长方形，助力理解圆面积公式推导。借助几何画板，学生可自主绘制三角形，测量计算内角和，发现无论形状如何变，内角和始终 °，实现抽象知识的直观化与自主探究。

四、结论

引导小学生深度学习，需要教师多管齐下，综合运用多种策略。通过创设情境、设置问题、组织合作学习、运用信息技术以及注重知识整合等方式，帮助学生从被动学习转变为主动学习，从浅层次学习迈向深度学习，全面提升学生的数学素养和综合能力。

参考文献

[1] 李德龙 . 用合作学习理念指导小学数学教学 . 新课程 （ 上 ），2017（09）

[2] 龚小招 . 深度学习理念下小学数学教学中培养学生量感的策略研究 . 教师 ，2023（27）