信息技术背景下中职数学运用翻转课堂的探究

信息技术对于中职数学教学发展有着积极的推动作用，随着现代化教学的深入应用，教师需从自身信息素养出发，优化翻转课堂教学模式，确立学生课堂主体地位，帮助学生养成良好的学习习惯。教师通过提高学生个人逻辑能力，增加学生对数学知识学习的兴趣，从构建完整的知识结构出发，帮助学生养成良好的学习习惯，为课堂教学不断发展指明方向。

一、信息技术背景下中职数学应用翻转课堂教学的意义

（一）突出学生课堂主体地位

在中职数学课堂教学过程中，由于学生自身学习基础薄弱，教师给学生讲解教材知识过程中，通常是以灌输的方式讲解教材内容，容易出现学生被动学习的情况，这种传统的教学方式，不利于提高学生对数学知识学习的积极性 [1]。当前，教师开展教学过程中，要先确立学生课堂主体地位，通过结合多样化教育理念，丰富学生学习体验，充分了解学生学习数学知识的不同需求，教师通过学生的反馈信息，制作和优化数学电子教案，从而给予学生更多针对性强的帮助。

（二）有效活跃课堂气氛

中职数学学科包含许多内容，知识体系十分复杂，教师给学生讲解抽象性强的知识过程中，学生理解容易出现困难，而且课堂上，教师和学生缺乏系统互动，导致课堂教学气氛过于枯燥，长时间使得学生对数学知识学习失去兴趣。教师借助生动的电子课件，将教材中重点难点知识直观地呈现给学生，降低学生理念难度，同时增加学生学习新奇感。教师借助信息技术，搭建互动平台，让学生以小组为单位进行合作和探究，提高学生个人沟通和交流能力，同时让翻转课堂顺利地开展，实现培养学生综合素养的教育目标。

二、信息技术背景下中职数学运用翻转课堂的措施

（一）利用信息技术落实教学分析工作内容

信息技术应用背景下，可以帮助教师更深入，全面地分析学生实际学习情况的问题。教师为了落实课堂教育内容，增加对信息的掌握程度，提高学生对教材知识吸收程度 [2]。学习情况的掌握，是中职数学翻转课堂实施的前提，教师通过借助 APP、互联网等手段，积极和学生沟通，鼓励学生说出自己真实感受，从提高教学分析工作的客观性，增加学生对数学知识的吸收程度，提高中职数学教学水平。

（二）给予学生自主学习和思考的机会

在传统的中职数学课堂上，教师对学生学习感受重视不足，通常是灌输式的讲解方式，导致学生出现被动学习的情况。现代中职数学教学，教师不仅要给学生讲解教材理论知识内容，同时还需培养学生自主学习意识，提高学生探究能力。信息技术教育背景下，教师积极转变教师和学生的角色，培养学生自主学习良好习惯，让学生在独立思考合作探究过程中，提升自身思维水平和知识探究能力，为学生后续学习数学知识奠定扎实的基础。例如，教师在给学生讲解“函数”相关知识内容过程中，教师组织学生通过预习的措施，先对课堂上讲解的知识进行初步了解。教师通过应用线上技术，系统地给学生讲解教材知识内容，带领学生分析函数相关问题，通过给予学生对函数问题分析的机会，有效锻炼学生学习主动性，增加对课堂教学内容的理解程度。而且学生之间相互讨论和研究，可以有效锻炼学生自身交往能力，培养自身综合素养，为学生以后学习和成长起到良好的帮助。

（三）优化课后练习环节

中职学生学习数学知识过程中，学习效率如何提高一直是教师思考的问题。翻转课堂落实中，教师通过应用信息技术，优化学生课后练习，从而帮助学生巩固课堂上所学的知识内容，教师将课堂上讲解的理论知识，以课件视频的形式上传到网络上，方便学生课后学习和研究。教师也需要辅助学生课后练习，帮助学生可以及时发现自己学习过程中存在的问题，提出针对性解决和优化建议，培养学生数学知识学习核心素养。例如，教师在给学生讲解“正弦函数图像和性质”一课过程中，教师通过制作翻转课堂课件，帮助学生利用信息技术直观地掌握所学知识内容，培养学生自主学习良好习惯。教师根据教材内容，给学生绘制思维导图，让学生将教师在课堂上讲解的知识内容串联其中，通过视频等措施，落实线上练习，从而提高学生参与课后练习的积极性。

结束语

对于中职学生学习而言，课堂教学不仅是要让学生掌握理论知识内容，同时还需提高学生知识应用能力。教师要从学生长远发展角度出发，随着翻转课堂教育理念的应用，锻炼和提高学生综合能力，教师让学生根据电子教案，探究相关知识应用能力，提高对问题分析能力同时，培养学生核心素养，实现中职数学教学水平的不断提高。

参考文献

[1] 梁修书 . 微课与翻转课堂在中职数学教学中的应用研究 [C]//广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（三）.2023.

[2] 吴辉 . 基于微课的翻转课堂在中职数学教学中的运用尝试 [J].中国培训 ， 2016（14）：2.