乐思课堂理念下初中音乐教学评一体化的实践与研究

摘要：在当今教育改革的背景下，初中音乐教学面临着新的挑战和机遇。传统的音乐教学模式已难以满足现代教育的需求，因此，乐思课堂理念与教学评一体化的实践成为了提升初中音乐教学质量的重要途径。本文旨在探讨乐思课堂理念在初中音乐教学中的应用，以及如何通过教学评一体化的实践来促进学生的音乐素养和创新能力的发展。通过对乐思课堂理念的阐述、教学评一体化在初中音乐教学中的实施策略的分析，本文揭示了乐思课堂理念与教学评一体化在初中音乐教学中的重要作用，为初中音乐教学提供了新的思路和方法。

关键词：乐思课堂；教学评一体化；初中音乐教学；音乐素养；创新能力

随着教育改革的不断深入，初中音乐教学逐渐从传统的应试教育模式向素质教育模式转变。乐思课堂理念作为一种新兴的教育理念，强调以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力。而教学评一体化则是一种将教学、学习与评价紧密结合的教学模式，旨在通过评价来促进学生的学习和发展。将乐思课堂理念与教学评一体化相结合，为初中音乐教学提供了新的思路和方法。本文将从实践出发，探讨乐思课堂理念下初中音乐教学评一体化的实施策略，以期为初中音乐教学提供参考和借鉴。

一、乐思课堂理念在初中音乐教学中的应用

乐思课堂理念，作为一种强调以学生为中心，注重培养其创新思维和实践能力的教育理念，在初中音乐教学中展现出了巨大的潜力和广泛的应用前景。以下是对该理念在初中音乐教学中具体应用的详细阐述。

（一） 引入多样化的音乐活动，丰富课堂教学内容

在初中音乐课堂上，教师可以根据教学内容和学生的兴趣爱好，精心策划并引入多样化的音乐活动。例如，在讲解古典音乐时，可以组织学生进行合唱，让他们亲身感受古典音乐的韵律和美感；在介绍流行音乐时，则可以鼓励学生进行乐器演奏或音乐剧表演，让他们在实践中体验流行音乐的多样性和创意性。以《贝多芬第九交响曲》为例，教师可以先播放该作品的片段，引导学生感受其气势磅礴的旋律和丰富的情感表达。随后，组织学生进行合唱练习，让他们分声部演唱该作品的第四乐章《欢乐颂》部分。通过合唱活动，学生不仅能够更深入地理解这部作品的内涵，还能在实践中提升音乐素养和团队协作能力。

（二）创设真实的教学情境，提升学生学习体验

为了让学生更好地理解和感受音乐，教师可以创设真实的教学情境，将音乐与历史、文化等背景相结合。例如，在讲解巴洛克时期的音乐作品时，可以通过播放相关的历史背景视频、展示巴洛克时期的建筑和绘画作品，以及讲述该时期音乐家的故事等方式，将学生带入到那个特定的历史时期。以巴赫的《G弦上的咏叹调》为例，教师在播放该作品时，可以展示巴洛克时期的教堂建筑和巴赫的肖像画，同时讲述巴赫的生平事迹和创作背景。这种真实的教学情境能够让学生仿佛置身于巴洛克时期的音乐殿堂中，更深入地感受和理解这部作品的情感和内涵。

（三）运用互动法、游戏法等多种教学方法，激发学生学习兴趣

在初中音乐教学中，教师可以灵活运用互动法、游戏法等多种教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂讨论和思考；教师还可以设计一些有趣的音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐知识，提升音乐感知能力和节奏感。以节奏教学为例，教师可以设计一个简单的节奏接龙游戏。首先，教师给出一个简单的节奏型，然后让学生依次接龙，每个人在前面的基础上加上自己的节奏型。这种游戏不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习节奏知识，还能培养他们的创新思维和团队协作能力。

二、教学评一体化在初中音乐教学中的实施策略

教学评一体化作为一种将教学、学习与评价紧密结合的教学模式，在初中音乐教学中具有极其重要的应用价值。

（一）制定明确的教学目标

在初中音乐教学中，实现教学评一体化的首要任务是制定明确的教学目标。这些目标应具体、可衡量，并紧密围绕学生的音乐素养提升和创新能力培养。教师应根据教学内容和学生特点，设定不同层次的教学目标，包括知识掌握、技能提升、情感态度等方面的目标。这些目标不仅为教学提供了明确的方向，也为评价提供了具体的依据。明确的教学目标还有助于教师更好地把握教学进度，及时调整教学策略，确保教学活动始终围绕目标展开，从而有效提升学生的音乐学习效果。

（二）采用多样化的评价方式

在实现教学评一体化的过程中，采用多样化的评价方式至关重要。除了传统的笔试和口试外，教师还可以结合音乐学科的特点，采用演奏、演唱、创作等多种评价方式。这些多样化的评价方式能够更全面地反映学生的音乐素养和创新能力，同时也能激发学生的学习兴趣和积极性。此外，教师还可以利用现代技术手段，如在线音乐平台、录音设备等，对学生的音乐作品进行录制和分享，以便进行更客观、全面的评价。

（三）建立科学的评价体系并融合个性化学习指导

建立科学的评价体系是实现教学评一体化的重要保障。这个体系应包括对学生学习过程的评价、学习成果的评价以及学习态度的评价等多个方面。在评价体系中，教师应注重学生的个体差异，将评价结果与学生的学习需求相结合，为学生提供个性化的学习指导。例如，针对某些在音乐理论方面存在困难的学生，教师可以提供额外的辅导材料或练习；对于在音乐表演方面有潜力的学生，教师可以鼓励他们参加更多的演出和比赛。通过科学的评价体系和个性化的学习指导，教师能够更准确地了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的教学支持，从而促进学生的全面发展。

结语

乐思课堂理念与教学评一体化为初中音乐教学提供了新的思路和方法。通过实践探索，我们发现将乐思课堂理念与教学评一体化相结合，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的音乐素养和创新能力。因此，在未来的初中音乐教学中，我们应该继续深入研究和探索乐思课堂理念与教学评一体化的实践应用，为初中音乐教学注入新的活力和动力，我们也应该不断反思和总结实践经验，不断完善和优化教学策略和方法，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。

参考文献

[1] 季亚霞. "教学评一体化"导向下初中音乐单元整体教学探究[J]. 初中生世界，2024（12）：54-56.

[2] 陈继成. 基于"教学评一致性"的初中音乐大单元教学设计研究[J]. 课堂内外（高中版），2024（10）：125-127.