核心素养视角下小学“3+X+Y+1”作业模式的实践研究

摘要：本文旨在探讨核心素养视角下小学“3+X+Y+1”作业模式的实践效果与意义。通过构建包含基础作业（3项）、拓展作业（X项）、特色作业（Y项）和反思作业（1项）的多元化作业体系，本研究旨在促进学生的全面发展，提升其核心素养。实践结果显示，该作业模式不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，还有效培养了学生的创新思维、实践能力和社会责任感。本文认为，“3+X+Y+1”作业模式为小学作业设计提供了新的思路和方法，有助于推动教育改革的深入发展。

关键词：核心素养；小学作业设计；“3+X+Y+1”作业模式；个性化作业；创新性作业

随着教育体系的逐步完善，培养学生的核心素养已成为当今教育界广泛关注的话题。这里提到的核心素养，指的是对学生未来个人成长及社会发展至关重要的品德特质与核心能力。特别是在小学教育阶段，如何设计作业以有效增强学生的这些关键素质，成为了教师们面临的一项重要挑战。基于这一背景，本研究从核心素养的角度出发，提出了一种名为“3+X+Y+1”的作业模式。该模式致力于通过多样化且富有创意的作业安排，支持学生在多个维度上的全面成长。

一、核心素养与作业设计的紧密联系

核心素养概念的引入，标志着我国教育体系经历了一次深刻的转型。这一转变意味着教育不再仅仅局限于知识与技能的传授，而是更加侧重于培养能够满足个人终身成长及社会发展需求的关键能力和品格特质。这些素质涵盖了认知、技能、情感态度以及价值观念等多个维度，构成了学生全面发展的重要基石。作业作为教学活动中的关键组成部分，其设计的质量不仅直接影响到学生对课堂所学内容的理解和掌握程度，还深刻影响着他们核心素养的发展。因此，在当前教育实践中，将核心素养理念融入作业设计已成为一项迫切的任务。首先，作业的设计需紧密契合核心素养的目标与标准，通过精心规划的任务来激发学生的主动探索精神，促进创新思维与实践能力的成长，进而提升他们的综合素养。其次，考虑到每位学生的学习特点和能力水平各不相同，作业的设计也应体现出一定的灵活性和多样性，旨在更好地适应不同个体的需求，支持每一位学生的全面发展。

二、“3+X+Y+1”作业模式的构建

（一）基础作业（3项）

基础作业构成了“3+X+Y+1”作业模式的核心基石，主要包括与教材内容紧密相关的练习题、巩固题和预习题。这些作业设计精心，旨在帮助学生巩固课堂所学知识，确保他们对基础知识的掌握达到牢固的程度。练习题侧重于对单个知识点的直接应用，通过反复练习，加深学生对知识点的理解和记忆。巩固题则是对多个相关知识点进行综合考察，旨在帮助学生建立知识点之间的联系，形成完整的知识体系。预习题则引导学生提前预习下一节课的内容，激发他们的好奇心和探索欲，为新课的学习做好充分的准备。通过这三类作业的有机结合，学生能够逐步构建起扎实的知识基础，为后续的学习提供有力的支撑。

（二）拓展作业（X项）

拓展作业作为“3+X+Y+1”作业模式的一个特色环节，其核心目标在于依据学生个人的兴趣点及其认知发展阶段，精心设计出一系列富有挑战性和探索精神的任务。这类任务不仅涵盖了多学科知识的融合运用，还紧密联系日常生活情境，促使学生能够将课堂上学到的知识灵活运用于解决实际问题之中。通过参与这样的扩展活动，学生的创新能力与实践技能得以显著提升，同时也激励着他们积极面对新挑战、勇于创新。此外，完成这些特别布置的作业还有助于拓宽学生的视野，增加其对广泛领域内信息的认识；同时，在思维训练及问题解决技巧方面也有所增强，为今后更深层次的学习和生活经历奠定坚实基础。

（三）特色作业（Y项）

特色作业是“3+X+Y+1”作业模式中体现学校办学特色和学生个性化需求的重要环节。这些作业的设计充分考虑了学生的兴趣和特长，可以包括手工制作、艺术创作、科学实验等多种形式。特色作业的实施为学生提供了一个展示自己才华和创造力的平台，让他们能够在自己喜欢的领域里自由发挥，充分展现自己的个性和风采。通过特色作业的完成，学生不仅能够增强自信心和成就感，还能够培养自己的审美情趣和创新能力，为未来的全面发展打下坚实的基础。

（四）反思作业（1项）

在“3+X+Y+1”作业模式中，反思性作业扮演着至关重要的角色，它促使学生回顾并总结自己的学习经历。这类作业的内容涵盖课堂知识的复习、对已完成任务的评估以及未来学习计划的规划等多个方面。通过这一过程，学生们能够识别出自己在学习过程中存在的问题，并明确需要改进的具体领域和目标。此外，反思性作业还有助于提升学生的自我意识与批判思考能力，教会他们如何以更加客观的态度审视自身的学习成果和个人表现，从而为将来的学业进步和个人发展奠定坚实的基础。

三、“3+X+Y+1”作业模式的实践效果

（一）显著提高学生的学习兴趣和主动性

“3+X+Y+1”作业模式通过其多元化的设计，成功吸引了学生的注意力，并满足了不同学习风格和兴趣的学生需求。基础作业确保了学生对核心知识的掌握，而拓展作业和特色作业则以其新颖性和挑战性，极大地激发了学生的好奇心和探究欲。这些作业鼓励学生跳出传统的学习框架，主动探索未知领域，从而培养了他们的自主学习能力和学习兴趣。学生们不再视作业为负担，而是将其视为一种乐趣和挑战，更加积极地参与到学习中来。

（二）有效培养学生的创新思维和实践能力

在“3+X+Y+1”作业模式中，拓展作业和特色作业占据了重要地位。这些作业不仅要求学生掌握和应用所学知识，还鼓励他们进行实践操作和自主探究。通过完成这些具有挑战性和创新性的作业，学生们学会了如何运用所学知识解决实际问题，锻炼了他们的创新思维和实践能力。他们开始学会从不同角度思考问题，寻找解决问题的新方法，这种能力在未来的学习和职业生涯中都将发挥重要作用。

（三）全面增强学生的社会责任感

反思作业作为“3+X+Y+1”作业模式的重要组成部分，其目的在于引导学生对自己的学习过程和行为表现进行深入的反思和总结。通过反思，学生们不仅能够认识到自己的学习成果和不足，还能够更加清晰地认识到自己的学习与社会发展的紧密联系。他们开始思考自己的学习如何为社会做出贡献，如何成为社会的有用之才。这种思考过程有助于增强学生的社会责任感，使他们更加明确自己的使命和目标，为未来的社会发展贡献自己的力量。

结语

从核心素养的角度出发，小学“3+X+Y+1”作业模式的研究与实践为设计更加丰富多样的课后任务开辟了新路径。此模式通过建立一个多元化的作业框架，有效地促进了儿童在各个方面的成长，并且增强了他们的关键能力。展望未来，我们计划进一步探索和优化这一教育策略，致力于培养出更多拥有全面素质的杰出人才。

参考文献

[1] 邱虹. 智慧作业模式在小学教学中的应用[J]. 江西教育，2024（7）：57-58.

[2] 关则仙. 建构多元化小学作业模式，发展学生的思维能力[J]. 教师，2021（19）：48-49.

山东省教育教学"一般“课题《核心素养视角下小学“3+X+Y+1”作业模式的实践研究》阶段性成果，课题编号：2023JXY456。