初中英语“教-学-评”一体化单元整体教学的研究

摘  要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了“推动‘教-学-评’一体化设计与实施”这一建议，如何在课程标准的引领下，将其融入于单元整体教学，令其呈现璀璨生机，是当前广大教师亟待解决的一项课题。文章紧扣这一课题，重点探究初中英语单元整体教学中落实“教-学-评”一体化的路径，希望提供有益参考。

关键词：初中英语教学；“教-学-评”一体化；单元整体教学

单元整体教学是新时期较为推崇的一种教学模式，有利于学生健全知识体系，强化思维品质。“教-学-评”一体化，则是教学过程、评价有机融合的方法，令评价与教学环节互相融合、促进，达到更加显著的教学成效。将二者有机融合起来，不但能够推动英语教学模式的革新、优化，还可以更好地满足学生日益增长的多元学习需求，助力学生高效学习，深刻把握语言技能，理解文化内涵，形成良好核心素养，为未来学习和成长奠基。那么，在实际教学中，可以从哪些方面入手，落实上述工作呢？以下提出三点建议：

一、以学情为依据，落实一体化目标设置

在初中英语“教-学-评”一体化单元整体教学中，教师应当严格遵循“师为导，生为主”的原则，立足学生学情，解决“学什么”“教什么”“评什么”“怎么评”的问题[1]。在此过程中，教师要进行教学目标的设置，为教、学、评稳步实施指明方向。教师要对教材内容进行深入解读，明确单元内容、重难点和学生要达成的语言、思维等目标。需要注意的是，在此期间，教师要对学生之间的个体差异做到心中有数，注重个性化指导，尽可能地满足不同学生的需求，让他们都能够参与进来，实现原有基础上的进步和提高[2]。例如，在“The Changing World”教学中，教师要以“教-学-评”一体化理念为引领，结合教学实际情况来进行教学目标的设置。本单元紧扣“变化的世界”这一主题展开，主要是为了让学生对世界的变化形成一定了解，明确科技发展对社会生活的影响。在正式教学前，教师可以进行导学任务的设计，让学生用英语谈谈科技对日常生活带来的影响，通过学生的表现来进行学情判断，为教、学、评目标的设置提供良好依据。对于目标设置，主要体现在以下三个方面：其一，掌握重点单词、短语和现在进行时态的被动语态，能在实际场景中灵活运用。其二，在讨论、问答中形成良好的参与意识、合作学习意识，增强学习积极性和热情，在练习中加深知识理解，强化应用能力。其三，关注科技发展，树立正确科学精神，以积极的心态看待科技发展对社会生活的影响，形成健康情感态度、价值观。如此，通过目标设置，为教、学、评稳步实施指明方向，助推教学活动高效实施。

二、做好任务设计，打造一体化教学阵地

在初中英语“教-学-评”一体化单元整体教学中，教师要对单元教学主题、文本内容形成清晰认知，在此基础上进行单元学习任务的设计，保证具体教学的内容和学生实际需求相契合，有效发挥评价功能，优化和完善教学工作，实现教学质量、成效的提升。在此期间，教师要有意识地引导学生在实际场景中应用英语知识，在亲身实践中汲取丰富知识、经验，发展综合能力[3]。例如，在“Saving the Earth”教学中，本单元围绕“环境保护”这一主题展开，旨在引领学生关注环境污染问题，形成良好的环保意识，增强责任感和担当意识。显然，这一单元与学生生活实际存在紧密的关联，因此，教师可以进行探究任务的设计，鼓励学生开阔眼界，用英语谈论日常生活中的环境污染问题。在此期间，要提醒学生运用本单元的重点单词、短语和句型，如“waste”“breathe”“rubbish”“change into”“here and there”等。这样，可以通过任务的设计，启迪学生的思维，促进学生交流、互动，优化课堂氛围，助推课堂活动稳步开展。当然，教师要时刻关注学生的动向，了解学生任务完成情况、实际表现等，并灵活实施评价，帮助学生及时发现、解决问题，实现进步和提高。

三、完善评价机制，强化一体化教学成效

在初中英语“教-学-评”一体化单元整体教学中，教师要严格遵循课程标准要求，牢牢把握单元教学目标，评价学生学习过程中的表现，包括语言能力、思维意识等，丰富课堂主体、形式和评价手段，更好地总结课堂教学成果，发现教学中的闪光点和短板，为接下来改进和优化教学提供良好参考依据。需要说明的是，对于语言方面的评价，可以通过问答、书面测试等方式来落实；对于思维意识的评价，则可以鼓励学生进行汇报展示[4]。如此，稳步推进评价工作，有效巩固单元整体教学成果。例如，在“Amazing Science”教学中，本单元紧扣“科学与技术”这一主题展开，旨在引领学生动手动脑，培养对科学的兴趣、热爱。在教学中，教师要参考教学和评价目标，留意学生课堂表现，判断其是否达成预期的目标，为后续教学优化和完善创造良好依据。教师可以鼓励学生自主创编对话，交流某项发明物的创造者、时间，以此检验其在语言方面的表现；也可以让学生围绕“科技与外太空”进行交流和探讨，汲取经验，完成一篇作文。在此基础上，开展评价工作，检验学生对单元知识的理解程度、掌握情况，并根据具体情况加以调整，让后续教学更加有的放矢、张弛有度。

结束语：

总而言之，初中英语“教-学-评”一体化单元整体教学意义重大，不但能够增强英语教学实效，还可以进一步培养学生英语学习兴趣，让其在后续学习中表现得更加积极、主动，尽情享受英语学习的乐趣。教师要积极探寻“教-学-评”一体化理念与单元整体教学的契合点，并探寻行之有效的路径，促进二者的融合，力求构建品质课堂，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]汪路艳. 基于"教—学—评"一体化的初中英语阅读教学研究[J]. 教学与管理，2023（27）：96-100.

[2]陈红霞. 新课标背景下初中英语课堂教学评价的有效应用[J]. 中学教学参考，2023（18）：32-34，54.

[3]周娇. 基于深度学习的单元整体视角下初中英语精读课教学活动设计例析[J]. 英语教师，2022，22（15）：45-48.

[4]杨开洪. 单元整体教学理念下初中英语优化课堂教学设计对策探究[J]. 考试周刊，2022（24）：107-110.