微观公平视域下“初中数学生本有效课堂”建设研究

摘  要：  优化课堂教学是深化课程改革的关键和根本要求，生本有效课堂是“以学为中心”的课堂，体现了学生学习方式的转变。生本有效课堂坚持以学生为本，从学生出发，尊重学生个性发展，课堂的核心是学生的成长。

关键词：  微观公平  初中数学   生本有效课堂

按照新的课程标准，我们要推动课堂教学由“以教为中心”向“以学为中心”的教学范式转化，树立科学的“课程观、课堂观、学生观”，不断提高课堂效能。在数学课堂教学中，我们要坚持以学生为本，平等对待每个学生，评价每个学生，充分调动学生的学习积极性，发展他们的个性特征，成为最好的自己。那么，在微观公平视域下生本有效数学课堂如何建设呢？

一、初中数学生本有效课堂的构建

在持续不断的探索中，我们深刻认识到实现如何学习以及促进有效课堂教学的关键，需要包含以下基本环节：

1.学习准备：营造情境，激发学生运用旧知识去解决新问题。在教学设计中，引导学生设定目标去解决问题，激发学习兴趣和意愿。

2.学习实践：课堂教学的核心是实践。学生从已有的经验中进行思考和操作，形成疑问和见解。这种学习实践培养了数学思维能力和问题解决的技能。

3.学习反馈：对理解的不同导致不同的观点和结果。教师需要引导学生基于这些不同结果和观点重新学习，找出差异的关键之处，调整思路，进一步深入探索和综合评价。

4. 学习反思：学生在课堂中需要反思自己的活动，包括活动性质、方式以及是否具备合适的条件。反思自己在数学学习中的经验、思维和方法，是内化知识的必要过程。通过认知、掌控和调整数学学习活动，学生逐渐形成自主学习的意识，体现出他们学习能力的具体表现。

新的课堂环节结构强调了教师所采取的教学策略和角色，教师的作用是引导、推动和激发。然而，更为重要的是确保学生全面参与，让不同层次和不同类型的学生都踊跃地参与到学习中，这种全面参与有助于促进个性的充分发展，学生可以在更具互动性和主动性的教学过程中，掌握学习方法，培养学习能力。

二、初中数学生本有效课堂的任务设计与分解

以学生的成长与需求为出发点，彻底革新教学理念，是创设充满活力的数学课堂的关键途径。在掌握任何真理之前，深入探究、认真思考以及积极主动的体验是不可或缺的，只有这样，才能令知识实现质的飞跃。在塑造更贴近学生的有效数学课堂中，教师务必紧密结合学生的实际情况，抛弃把学生视为课堂听众或旁观者的传统观念，而应将他们塑造为课堂的领导者，使以学生为核心的教学理念得到真正践行。

就以教授平行线及其判定为例，课堂的目标在于确保学生理解平行线的概念和判定方法。在课堂中，让学生观察分析和自主学习来掌握知识。比如，在课堂上，教师可以借助多媒体展示日常生活中常见的直线平行案例，如双杆、铁轨、斑马线等。通过视频和图像等形式，唤起学生的生活经验，从而使他们初步理解平行线的概念。此方法能很好地激发学生的兴趣，调动他们参与课程学习的热情，鼓励他们分享日常生活中的类案，引导学生进行实际操作，从而能有效提升学生的联想力和思维力，加深对平行线性质的理解。通过实际操作和直观观察，学生可以更好地理解平行的概念，为后续的平行判定知识打下坚实基础。

通过创新的教学手段，本着以学生为本的教学理念，充分调动学生的学习兴趣和主动性，确保他们的思维始终与教师的教学步伐同行。在涉及动手操作和自主学习的问题时，适度放手，给予学生充足的操作空间，为他们创设一个充满活力的学习环境，使他们在积极参与的同时更好地消化知识。

三、初中数学生本有效课堂的小组合作学习

小组合作学习是以小组为单位让学生合作探究特定的学习任务，这种有效的教学方式为教学注入了全新的活力。其中最引人注目的特点之一，是将教学的主导权交还给学生，从而真正将他们塑造成了课堂的主人。这种方式不仅强调了学生的主体地位，还鼓励他们更积极主动地融入学习。

学生的小组合作学习不仅需要自主思考，还需要相互合作，交流学习思路。这种共同体建设促使他们互相扶持，共同进步，加强了学习的效果。例如以“直方图”为例，教师首先应了解每个学生的学习基础、表现和水平，然后根据这些信息组建小组，每组由3至5名学生组成。接下来，教师应以教学内容为导向，为每个小组分配任务，比如“统计班上学生上次数学考试各分数段的人数，并用直方图展示出来”。学生通过密切协作，进行收集数据、整理数据和绘制直方图，最后将展示和对比所绘制的直方图，并进行评析。

通过这样的教学过程，学生通过任务分工和实际操作，不仅更熟练地掌握相关知识，培养了团队协作、实践操作和自主学习的能力，还提高了学生的综合素质，确保了课堂教学的效率。

四、初中数学生本有效课堂公平综合评价

《义务教育课程方案》（2022年版）指出：新时代教育评价改革要求，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力推进评价观念、方式方法改革，提升考试评价质量。

课堂评价注重对正确价值观、关键能力和必备品格的综合评价，关注学生在课堂中学到了哪些数学知识，获得了哪些情感体验和能力；关注学生典型表现和发生的真实进步，因人因事因时进行有效性、适宜性评价。注重通过学生自我评价和互评让他们更好地认识自己，获得学习数学的自信心。因此，初中数学生本有效课堂的评价应是综合性的、全方位的。只有评价具体化，才能更好体现学生的差异性，保证评价的公平性和有效性。

五、结束语

总之，生本有效课堂就是要建设和谐的教育环境，践行以学生为本的教学理念，注重教学效率，开展小组合作学习，提高数学课堂品味，培养学生的数学思维能力。教师要以生本教学观构建课堂，牢记以学生为主体，应用多元化的教学方法和评价机制，不断提高学生学习的主动性与创造性，促进学生全面发展。因此，教师应以生本理念为核心，运用多样化的手段，依据学生发展水平，构建有效课堂，切实做到以人为本、以生为本。

参考文献：

[1]孔翠云 . 提高初中数学教学有效性策略研究[J]. 教育教学研究，2014（2）.

[2]冯建军.  课堂公平的教育学视角[J].  教育发展研究，2017（5）.

【本文系2023年度宁德市基础教育科研课题研究-----微观公平视域下“初中数学生本有效课堂”建设研究（课题编号：FJNDKY23-89）的研究成果】.