新时代学生语文素养发展的思辨性阅读

摘要：中职教育作为职业教育的重要组成部分，其根本任务是培养具备专业技能和良好职业素养的实用型人才。语文教学作为中职教育的基础学科，不仅承担着传授语言知识的任务，更肩负着培养学生人文素养和思维能力的重任。思辨性阅读作为一种创新的教学方式，通过引导学生进行深入思考和批判性阅读，有助于提升学生的语文素养和综合能力。

关键词：中职语文；素养发展；思辨性阅读

在新时代背景下，中职教育以培养技能型人才为根本目标，语文教学作为中职教育的重要组成部分，对学生核心素养的培养具有至关重要的作用。思辨性阅读作为一种创新的教学方式，旨在通过引导学生从不同角度进行深度阅读和思考，提升其语文能力和思维能力。本文探讨了思辨性阅读在中职语文教学中的存在问题及其对学生语文素养发展的重要意义，并提出了相应的改革策略。

一、思辨性阅读在中职语文教学中存在的问题

（一）阅读量偏低

现状分析：中职学生的阅读量相较于普通高中学生明显偏低。这一现象的根源在于中职教育的特殊性，学生往往更侧重于专业技能的学习，而忽视了语文等基础学科的学习。阅读量的不足，导致学生缺乏足够的知识储备，难以在阅读过程中进行深入的联想、比较和分析，进而影响了思辨性阅读的有效开展。

影响：知识储备的不足限制了学生在阅读时进行多角度思考的能力，使得他们难以对文本进行深入的解读和批判性思考，从而影响了其语文素养的全面提升。

（二）阅读深度不足

现状分析：当前中职语文阅读教学中，仍存在着重形式轻内容、重记忆轻理解的现象。课堂时间大多被用于朗诵和课文讲解，而真正能够促进学生深度思考的交流讨论、领悟反思等环节占比较少。这种教学模式导致学生虽然能够记住课文内容，但缺乏对这些内容的深入理解和批判性思考，思辨性阅读教学因此停留在表层。

影响：阅读深度的不足不仅限制了学生思维能力的发展，还可能导致他们对文本的理解停留在表面，无法真正领略到文学作品的魅力和价值，进而对语文学习失去兴趣。

（三）教学模式单一

现状分析：许多中职语文教师仍然沿用传统的教学模式，如教师讲授、学生听讲、课后作业等。这种模式忽视了学生在阅读过程中的主体地位，缺乏对学生思辨能力的引导和培养。教师往往更关注学生对课文内容的记忆和理解，而忽视了对学生批判性思维、创造性思维等高级思维能力的培养。

影响：教学模式的单一不仅限制了学生思维能力的多元化发展，还可能导致学生对语文学习产生厌倦感，进而影响其整体学习效果和语文素养的提升。此外，缺乏思辨性训练的学生在未来的职业发展中也可能面临适应性和创新能力的不足。

二、中职语文教学中思辨性阅读的改革策略

（一）增加阅读量：奠定深度思考的基础

中职语文教师应当积极引导学生增加阅读量，以此奠定深度思考的基础。阅读不仅限于课本内容，更应鼓励学生广泛涉猎各类文学作品、社科读物、科普文章等，以积累丰富的知识储备。通过阅读量的提升，学生能够在不同领域的知识碰撞中拓宽视野，为深度思考提供坚实的基础。为了有效实施这一策略，可以采取以下具体措施：首先，建立班级图书角，定期推荐优秀读物，为学生提供丰富的阅读资源。其次，组织阅读分享会，鼓励学生分享阅读心得，通过交流促进思想碰撞，激发学生的阅读兴趣。最后，设立阅读奖励机制，如阅读积分、阅读之星评选等，激励学生积极参与阅读活动，形成良好的阅读习惯。通过这些措施，学生不仅能够增加阅读量，还能在阅读过程中培养批判性思维和创造性思维能力，为思辨性阅读打下坚实的基础。

（二）多元化教学：激发阅读想象力与多角度思考

在中职语文教学中，为了激发学生的阅读想象力和培养多角度思考的能力，教师应积极采用多元化的教学方法。通过引导学生关注文章的背景、作者的经历、暗喻、哲理、情感、内涵等多个层面，我们旨在培养学生全面、深入解读文本的能力。为了实现这一目标，可以采取以下具体措施：首先，利用角色扮演、小组讨论、思维导图等教学工具，帮助学生从不同角度深入理解文本内容，激发他们的想象力和批判性思维。其次，引入跨学科知识，如历史、文化、心理学等，为学生提供更广阔的阅读视角，帮助他们将文本内容与现实生活相联系，深化理解。最后，鼓励学生进行创意写作，将阅读中的感悟和思考转化为文字表达，这不仅能够锻炼他们的写作能力，还能进一步巩固和深化阅读成果。通过这些多元化的教学方法，我们期望能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，使他们在阅读中不断成长和进步。

（三）运用现代化技术：提升阅读兴趣与理解深度

在中职语文教学中，为了提升学生的阅读兴趣与理解深度，教师应充分利用现代化技术，如多媒体、视频、在线互动平台等，将抽象的文字转化为生动的视觉和听觉体验。这一策略旨在通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更深入地理解课文内容。为了实现这一目标，我们可以采取以下具体措施：首先，制作多媒体课件，将文本内容以图表、动画等形式呈现，使抽象的知识变得直观易懂。其次，利用网络资源，如在线讲座、纪录片等，为学生提供丰富的阅读素材，拓宽他们的知识视野，增强阅读的趣味性和深度。最后，创建在线学习社群，鼓励学生进行线上交流和讨论，通过互动学习，促进学生之间的思想碰撞，进一步提升他们的阅读理解和批判性思维能力。通过这些现代化技术的应用，我们期望能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力，同时培养他们的自主学习和合作学习能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

三、结语

思辨性阅读在中职语文教学中具有重要的应用价值，对于提升学生的语文素养和综合能力具有重要意义。然而，当前思辨性阅读在中职语文教学中的应用仍存在一些问题，需要广大中职语文教师不断探索和实践，通过增加阅读量、多元化教学、构建合理的思辨能力评价指标、运用现代化技术以及强化写作训练等策略，不断提升思辨性阅读的教学效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]康九星.中职语文思辨性阅读教学的困境和策略[J].职业教育（下旬），2021，20（3）：78-82.

[2]黄璇.中职语文思辨性阅读教学的困境和策略分析[J].读报参考，2023（1）：109-111.