小学班主任如何引导家长参与孩子习惯养成

一、引言

小学阶段是孩子行为习惯养成的关键时期，良好的习惯能够为孩子的学习与成长奠定坚实基础。家长作为孩子成长过程中最亲密的陪伴者，其参与在孩子习惯养成方面发挥着不可替代的作用。然而，现实中家校合作引导家长参与孩子习惯养成存在诸多困境，如家校沟通效率低、家长参与意愿弱等问题。构建 “ 家校任务共同体” ，将学校与家庭紧密联结，以共同任务为驱动，是引导家长深度参与孩子习惯养成的有效途径，对提升小学教育质量具有重要意义。

二、当前家校合作引导家长参与习惯养成存在的问题

（一）家校沟通不畅

小学班主任日常工作涵盖班级管理、教学任务等多项内容，工作强度大，导致与家长沟通时间有限，往往只能进行简短的信息传达，难以深入探讨孩子习惯养成问题 。同时，家长主动与班主任沟通的意识薄弱，部分家长认为孩子在学校的情况由老师负责，无需过多干涉。而且，家校之间缺乏系统化的沟通机制，沟通渠道单一，使得双方在孩子习惯养成目标、方法上难以达成共识，无法形成教育合力。

（二）家长参与意识薄弱

许多家长对自身在孩子习惯养成中的角色定位存在偏差，过度依赖学校教育，将孩子的习惯培养责任完全推给老师。部分家长因工作繁忙，无暇顾及孩子习惯养成；还有些家长虽有参与意愿，但缺乏科学的教育知识和方法，面对孩子的习惯问题无从下手，久而久之，参与积极性逐渐降低。

（三）家校合作形式化

目前，家校合作活动多流于表面形式。家长会通常只是通报孩子的学习成绩和在校表现，很少针对习惯养成展开深入讨论和指导；家访也往往是走马观花，未能切实解决孩子习惯养成中的实际问题。家校合作缺乏具体的行动方案和持续跟进措施，难以真正影响和改变孩子的习惯。

三、基于 “ 家校任务共同体” 引导家长参与孩子习惯养成的实践策略

（一）明确任务目标，制定个性化计划

1.精准设定习惯养成目标

小学不同学段孩子的身心发展水平不同，习惯养成重点也应有所差异。在低年级，班主任应着重培养孩子的生活自理能力与课堂常规习惯。例如，通过开展 “ 我是自理小能手” 活动，引导孩子学会自己穿衣洗漱、整理书包文具；在课堂上，利用儿歌、口令等方式，帮助孩子养成认真听讲、积极举手发言的习惯。中年级阶段，将重点转向学习习惯与时间管理，鼓励孩子制定学习计划，按时完成作业，并培养其阅读和预习复习的习惯。到了高年级，则更加强调自主学习与品德习惯的培养，如引导孩子主动探索知识、遵守社会公德、培养团队合作精神等。

2.定制个性化培养方案

为了制定出切实可行的个性化培养方案，班主任需要多渠道了解孩子情况。通过设计详细的调查问卷，涵盖孩子的兴趣爱好、日常作息、在家学习生活表现等方面，收集家长反馈；在日常教学中，仔细观察孩子的课堂表现、与同学的交往情况等；定期与家长进行沟通交流，全面掌握孩子的性格特点、行为习惯现状。对于注意力不集中的孩子，除了在学校设计课间专注训练游戏，如 “ 听指令做动作” “ 数字记忆游戏” 等，还要求家长在家配合，利用拼图、搭积木等活动锻炼孩子的专注力，每次活动时间控制在 15 - 20 分钟，并逐渐延长。对于有拖延完成作业问题的孩子，班主任与家长共同制定每日作业时间规划表，将作业分解成若干小任务，每个任务设定合理的完成时间节点，完成后给予孩子适当的奖励，如一颗小星星，积累一定数量的小星星可兑换孩子喜欢的小礼物。

（二）搭建多元沟通平台，深化家校互动

1.建立立体沟通渠道

班主任应充分利用现代信息技术和传统沟通方式，构建全方位的沟通网络。除了利用班级微信群、QQ 群及时发布孩子在校表现、习惯养成要点和学校活动通知外，还可以开通班级博客，定期分享教育文章、优秀学生习惯养成案例、班级活动照片等内容，方便家长随时了解班级动态和教育理念。每月固定时间开展线上视频家长会，会议前收集家长关心的问题，会上针对孩子习惯养成情况进行总结分析，并邀请家长分享经验。每学期至少进行一次全员家访，尤其是对特殊家庭孩子（如单亲家庭、留守儿童家庭）和习惯养成困难学生，深入了解孩子的家庭环境和成长背景，与家长共同探讨教育方法。

2.开展主题式沟通活动

每周在班级群发起 “ 习惯养成话题讨论” ，提前确定讨论主题，如 “ 如何培养孩子的阅读兴趣” “ 怎样让孩子主动承担家务” “ 怎样帮助孩子克服粗心的毛病” 等。讨论开始前，班主任可以分享一些相关的教育文章或案例作为引导，鼓励家长积极参与讨论，分享自己的经验和困惑。每月组织 “ 家长经验分享会” ，邀请在某方面习惯培养成效显著的家长进行线上或线下分享。分享过程中，设置互动答疑环节，让其他家长提出问题，共同交流探讨，促进家长之间的相互学习。

（三）提供分层教育指导，提升家长能力

1.开展系列家长培训课程

每学期制定详细的家长培训计划，培训内容涵盖 “ 习惯养成的重要性与科学方法” “ 亲子沟通技巧” “ 不同年龄段孩子习惯培养重点” “ 如何应对孩子的不良习惯” 等主题。培训采用线上直播、线下讲座相结合的方式，邀请教育专家、优秀班主任、心理咨询师等授课。线上直播课程方便家长随时随地观看学习，线下讲座则可以增加互动交流机会。每次培训后，布置课后作业，如撰写学习心得、制定家庭习惯培养计划等，并进行考核，对于完成优秀的家长给予表扬和奖励，确保家长学有所获。

2.实施个别化教育指导

建立家长教育档案，记录家长在参与孩子习惯养成过程中的问题与需求。针对溺爱孩子的家长，定期推送正确教育观念文章，如《过度溺爱对孩子成长的危害》《如何培养孩子的独立性》等，并通过一对一沟通，指导其逐步放手，让孩子自己完成力所能及的事情，如自己穿衣、整理书包等。对于教育方法简单粗暴的家长，推荐相关的教育书籍和视频，如《正面管教》，帮助其学习正面管教方法，鼓励家长用鼓励、引导替代批评惩罚。同时，定期与这些家长沟通孩子的变化情况，及时调整指导策略。

结语

基于 “ 家校任务共同体” 的理念，小学班主任通过明确任务目标、搭建多元沟通平台、设计实践任务以及提供分层教育指导等一系列具体且可操作的举措，能够有效引导家长深度参与孩子习惯养成。在实践过程中，班主任要不断总结经验，根据实际情况优化方法，持续推动家校合作向纵深发展，为孩子良好习惯的养成和全面发展营造良好的教育环境，实现家校协同育人的目标。

参考文献

[1]初申申.家校协同视角下小学低年级学生行为习惯养成的行动研究[D].广西师范大学，2022.DOI：10.27036/d.cnki.ggxsu.2022.000528.

[2]崔梦阳.家校协同育人视域下小学生行为习惯养成研究[D].青岛大学，2023.DOI：10.27262/d.cnki.gqdau.2023.000285.