核心素养视域下小学道德与法治跨学科主题学习的实践探索

摘要：跨学科教学是新型的教育方式，它注重综合应用多种学科的知识和方法来解决实际问题和生活中的问题。《道德与法治》是综合性、实践性和时代性的课程，其内容涵盖了美术、音乐、历史和科学等多个方面。在核心素养日益受到关注的背景下，更好地推进小学德育与法制学科交叉主题学习，已经是一个值得深入探讨和研究的问题。

关键词：核心素养；小学道德与法治；跨学科主题学习

引言：小学阶段是儿童成长过程中非常重要的阶段，也是各个方面发展的关键期。随着新一轮课改的深入，培育学生的道德核心素养，已经成为学校道德教育的一个重要方面。跨学科项目学习是能够打破传统学科壁垒、促进学科深度融合的新型教学模式。

一、核心素养视域下小学道德与法治跨学科主题学习的意义

（一）培养学生综合素养

学科融合在小学道德教育中的优势是显而易见的。这门课将伦理学、法律、历史、科学等多学科知识有机地结合起来。通过对环保主题的研究，学生能够从伦理、法制等方面对环保问题有更深入的了解，了解环保是人人应尽的责任，从而树立起良好的环保意识；透过此门课程，同学能清晰认识大气污染、水污染等环境污染的基础知识。跨学科、多视角的学习，可以让学生对所学的知识有一个更加深刻的认识，并通过持续的积累，逐渐形成一个完整的、系统化的知识体系。

（二）提升解决问题能力

跨学科教学特别注重知识的运用和运用，在基础教育教学中具有不容忽视的地位。在课程中学员们将不再被限制在某一领域的知识，而将自己投入到纷繁复杂的现实环境中。比如在进行校园文化建设工程时，通过对道德和法治的了解，来明晰活动的价值取向，并利用艺术方面的知识来进行创造性的设计。在学习过程中学生们通过对不同领域的知识的运用，培养了他们的创造性思维，并在不断的摸索中逐步提高了他们的实际应用能力。

（三）增强学习兴趣和动力

跨学科的课题就像是一把神秘的钥匙，轻而易举地打开了孩子们的好奇心，让他们对知识的渴望得到了极大的满足。学生们所接触到的不只是某一门课程的单调乏味的知识，而更多的是与多个领域相结合的丰富内容，学习方法也是丰富多彩的。促进了学生由被动接受转变为积极探究，让他们全身心地投入到学习的全过程之中，从而使他们的学习效率大大提高，在知识的海洋里获得了巨大的收益。

二、小学道德与法治跨学科主题学习的实践策略

（一） 选择合适的跨学科主题

在跨学科教学中，选题的重要性不言而喻。教师在选题时，要以学生的现实生活背景为首位，与他们当前的知识体系精确地吻合，这样才能使问题切合学生的实际，具有针对性，有深度，不流于表层。优质的主题应是开放式、引导性的，它能扩展学生的思考空间，使其学习热情被充分地调动起来。如“自我认识”和“我与自然”等主题，通过对学科内容的有机结合，可以让学生从不同的视角来考虑问题，实现跨领域的高效学习。

（二） 构建跨学科知识地图

跨学科专题学习过程中，仔细建构跨学科知识图谱，是帮助学生系统化、系统化地掌握跨学科知识的一种有效途径。教师需要以道德与法治学科作为基础，将其它学科的核心知识连接起来，将那些高度凝练、能够准确地指向各个学科的本质的一般性概念进行整理，使各个学科的知识不再是孤立的。以低碳“生活每天”为案例，运用“思政+科学”的方式，可以对碳排放的含义进行清楚的解释，并将它们在生活中的具体表现进行形象地展示，从而有助于学生建立基本的认知。在“思政+数学”的模式中，学生们可以通过数学计算，对家用电力和汽车行驶所产生的碳排放进行准确的计算，把这些抽象的效果具象化，让他们对碳排放的危害有了一个直观的认识，从而对降低碳排放的生活技能有了更深的理解和掌握，从而提高了多学科的学习效果。

（三）采用多样化的教学方式

学生在很大程度上依赖于不同的教学方法。教师可以将项目式学习、合作探究和实地考察等不同的教学方式进行灵活的结合，营造沉浸式的实践学习氛围，使学生能够在切身的经历中获得知识的营养。就如同在“探寻文明的曙光，探寻古老的文化”的跨学科课题研究中，老师们别出心裁地设计了“小考古学家”的活动，让同学们模仿考古挖掘的过程，去触碰历史的脉络。小馆长激发同学对文物资讯进行整理，建构展品的逻辑；我们鼓励同学们从古老的文明中汲取灵感，创造出更多的创意；小解说员训练同学们的演讲技巧，并将古老的文化传承下去。

（四） 加强教师培训与支持

跨学科的复杂性和多样性给教师专业素养带来前所未有的挑战。教师不只是要把自己所教的内容全部吃透，还要对自己的知识架构进行更新，同时还要把自己所学的各类知识融会贯通，以此来提升自己在多学科教学中的综合能力。学校应提供全面的支持，定期组织多学科研讨会，为教师提供交流与交流的平台；将各学科的前沿资料、跨学科的个案等资源进行有效的整合与整合，以指导教师的备课与教学工作。

三、案例分析

在“每日低碳生活”这一跨学科主题学习活动中，教师创造性地将“思政+学科”有机地融合起来。在教学中，教师要使同学们加深对碳排放的概念的理解，并具体分析其在日常生活中的不同行为，使他们更加了解低碳生活的意义，使他们从思想上增强环保意识。在实践过程中，我们把这些理论与实践紧密地联系在一起，让学生自己去计算家庭用电、汽车排放的二氧化碳。学生对碳排放的影响有了更为直观和深刻的认识，也真正地掌握了很多行之有效的减排方法，从而全面提升了学生的核心素养。

结论

从核心素养的角度来看，跨学科学习是十分有效的方法。课程打破了学科的界线，将学科融合培养学生的综合素养，注重解决实际问题的能力。选择符合学生认知水平和生活实际的跨学科主题，建立清晰、清晰的跨学科知识地图，协助学生建构知识结构。

参考文献

[1]思政课一体化视域下小学道德与法治课教学探索[J]. 吴耿华.中学政治教学参考，2023（36）

[2]道德与法治课程一体化的实施研究[J]. 彭虹斌;袁慧芳;陈婉君.教育理论与实践，2023（29）