“双减”背景下初中学科教学中德育渗透策略

摘要：“双减” 政策的实施，为初中教育教学带来了新的变革与挑战。在此背景下，如何在减轻学生学业负担的同时，充分挖掘学科教学中的德育元素，实现学科知识传授与德育的有机融合，成为初中教育工作者亟待解决的重要问题。本文深入分析了 “双减” 背景下初中学科教学中德育渗透的意义，并提出了一系列切实可行的渗透策略，以期为提升初中德育实效、促进学生全面发展提供有益参考。

关键词：双减；初中学科教学；德育渗透

一、引言

“双减” 政策的落地，旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，让教育回归本质，关注学生的全面成长与发展。德育作为教育的核心组成部分，对于培养学生正确的价值观、道德观和社会责任感具有不可替代的作用。在初中学科教学中渗透德育，不仅能够丰富学科教学的内涵，还能在日常教学过程中潜移默化地影响学生的思想和行为，助力学生形成健全人格，适应社会发展的需求。

二、“双减” 背景下初中学科教学中德育渗透的意义

（一）促进学生全面发展

“双减” 政策下，学生从繁重的课业负担中解放出来，有更多时间和精力去关注自身综合素质的提升。学科教学中的德育渗透，能够引导学生在学习学科知识的同时，树立正确的学习态度、价值观和人生观。例如，在语文教学中，通过对经典文学作品的学习，学生可以感受作品中蕴含的爱国情怀、道德准则等，从而培养自身的人文素养和道德品质，实现知识学习与品德修养的同步提升，促进学生全面发展。

（二）提升学科教学质量

将德育融入学科教学，能够为学科教学注入新的活力。德育元素的引入，使学科知识不再局限于书本理论，而是与学生的生活实际和社会发展紧密相连。例如，在物理学科中，讲解能源利用相关知识时，渗透环保意识和可持续发展理念，不仅能让学生更好地理解学科知识的应用价值，还能激发学生的学习兴趣和探索欲望，使学生更加主动地参与到学科学习中，从而提升学科教学质量。

（三）顺应教育改革趋势

随着教育改革的不断深入，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人成为教育的根本目标。“双减” 政策为实现这一目标提供了政策保障，而学科教学中德育渗透则是落实这一目标的具体举措。通过在各学科教学中融入德育内容，能够构建起全方位、全过程的育人体系，顺应教育改革的趋势，培养符合时代需求的高素质人才。

三、“双减” 背景下初中学科教学中德育渗透策略

（一）深入挖掘学科教材中的德育元素

语文：语文教材蕴含着丰富的德育素材。在古诗词教学中，教师可以引导学生体会诗人的家国情怀、高尚情操。例如，在学习文天祥的《过零丁洋》时，通过对 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 诗句的解读，让学生感受诗人为国家和民族大义不惜牺牲生命的崇高气节，激发学生的爱国热情。在现代文教学中，可选取具有现实意义的文章，如反映社会关爱、诚信友善等主题的作品，引导学生树立正确的价值观和道德观。

数学：数学学科注重逻辑思维和理性精神的培养。在教学过程中，教师可以通过介绍数学史中数学家的故事，如祖冲之在艰苦条件下计算圆周率的事迹，培养学生勇于探索、坚持不懈的科学精神。同时，在解决数学问题时，引导学生养成严谨认真、一丝不苟的学习态度，以及团队合作解决问题的意识。

英语：英语教学不仅是语言的传授，还涉及跨文化交流。教师可以通过介绍英语国家的文化习俗、价值观念等内容，培养学生的文化包容意识和国际视野。例如，在学习西方节日相关内容时，引导学生了解不同文化背景下节日的意义和庆祝方式，同时对比中国传统节日，增强学生对本民族文化的认同感和自豪感。

（二）创新教学方法融入德育

创设与学科知识相关的生活情境或历史情境，让学生在情境中感受和体验德育内容。例如，在历史教学中，通过创设古代丝绸之路贸易的情境，让学生扮演不同角色，体验贸易往来中的文化交流、诚信合作等，使学生深刻理解丝绸之路的历史意义和当代价值，培养学生的开放意识和合作精神。

（三）利用课外实践活动拓展德育

学科竞赛活动：组织各类学科竞赛，如语文作文竞赛、数学奥林匹克竞赛、英语演讲比赛等。在竞赛过程中，学生需要克服困难、挑战自我，培养学生的竞争意识和拼搏精神。同时，通过竞赛中的团队合作项目，如数学建模竞赛中的小组合作，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。

社会实践活动：结合学科特点开展社会实践活动，让学生将所学知识应用到实际生活中，同时接受德育教育。例如，生物学科可以组织学生参与社区植物调查活动，学生在调查过程中了解植物多样性的重要性，增强环保意识。同时，在与社区居民的交流合作中，培养学生的沟通能力和社会交往能力。

志愿服务活动：鼓励学生参与志愿服务活动，如参与学校组织的关爱孤寡老人、义务植树、环保宣传等活动。在志愿服务过程中，学生能够亲身体验帮助他人的快乐，培养学生的爱心、奉献精神和社会责任感，让学生在实践中践行社会主义核心价值观。

（四）加强教师德育素养提升

开展德育培训：学校定期组织教师参加德育培训活动，邀请德育专家、优秀教师进行讲座和经验分享。培训内容包括德育理论知识、德育方法与技巧、学科德育案例分析等，提升教师对德育工作的认识和理解，掌握有效的德育渗透方法。

教师自我反思：教师在日常教学中要注重自我反思，不断总结学科教学中德育渗透的经验和不足。通过教学反思，教师能够及时调整教学策略，优化德育渗透方式，提高德育效果。同时，教师要以身作则，以良好的师德师风影响学生，成为学生道德修养的榜样。

四、结论

“双减” 背景下，在初中学科教学中渗透德育具有重要的现实意义。通过深入挖掘学科教材中的德育元素、创新教学方法、利用课外实践活动拓展德育以及加强教师德育素养提升等策略，能够将德育有机融入学科教学的各个环节，实现学科教学与德育的协同发展。初中教育工作者应充分认识到德育渗透的重要性，积极探索和实践有效的德育渗透策略，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

[1] 高中德育工作的生活化探讨. 陆磊波.西部素质教育，2018（06）

[2] 浅谈德育工作的实效性. 许金起.教育论丛，1993（02）

[3] 中小学学科德育实施的内在逻辑与有效路径. 刘霞.北京教育学院学报，2025（01）