大单元整合视角下初中语文项目化学习的策略探究

摘要 新课程改革的持续推进下，初中语文教师在教学的过程中将核心素养作为重点研究内容，能够有效推动传统教育向核心素养教育发展，促使学生在学习时高效的对语文知识进行掌握，提升学生的综合能力。因此这就需要教师在教学时结合大单元教学理念，有效将项目化学习模式进行应用，将学生学习兴趣激发出来，让学生主动参与到知识探索当中，以此有效提高语文教学效率。以下便是对大单元整合视角下初中语文项目化学习的策略问题进行了研究。

关键词：大单元；初中语文；项目化学习

引言

大单元教学是一种比较常见的教学模式，其特点就是突出了教学内容的系统性和广度，可以将单元内容的知识整合在一起，便于开展一系列的教学活动。因此教师在大单元视角下就需要对初中语文教学内容进行整合，明确项目学习主题，布置合适的项目学习任务，引导学生通过多人合作的形式来进行学习，让学生能够在语文课堂学习中掌握单元中的知识，从而锻炼学生自主学习能力，增强学生学习效果。

一、明确项目学习目标，提升单元教学质量

开展单元整体项目化学习，确定项目学习主题和明确单元教学目标是首要工作，能够为单元整体教学的开展提供明确方向，让学生能够在项目化学习的过程中有计划，有目的，可以使学生的学习效率得到高效提升。为此这就需要教师在大单元整合视角下，结合项目化学习内容来明确相应的项目学习目标，提炼出项目主题，引领学生能够结合教学目标主动对语文知识进行研究，以此提高学生学习的积极性，这样才能够使单元项目化学习得以顺利开展，对于学生语文深度学习有着很大的帮助作用。

例如，当老师在引导学生学习七年级上册的第五单元“猫”、“动物笑谈”、“狼”等相关课文时，本单元主要讲解的内容与“人与动物”密切相关，为此教师就可以为学生布置相应的项目学习目标：1.默读文章内容，分析与文章脉络、动物特性有关的语句，概括文章的中心思想；2.通过阅读，分析三篇文章在语言风格、行文架构等方面的相同点和不同点；3.增进对人与自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的意识。这样教师在明确了项目学习目标之后，就可以让学生自主来对单元中的文章进行阅读，使得学生能够有条理的探索课文中的知识，以此有效增强学生的学习效果，让学生更好的对单元知识进行理解和掌握，提升学生的学习效率。

二、积极整合项目问题，激发学生探究意识

项目化学习视角下开展高质量的语文教学工作，就要让学生生成更加完整的语文分析能力，主动对语文知识进行探索。因此教师在单元整合视角下开展项目化教学策略时，可以通过提问的形式来创设相应的问题情景，积极整合项目教学问题，引导学生进行主动研究，激发学生学习的积极性，引导学生能够结合问题对单元中的知识展开深度学习，促使学生有效增强自己项目化学习的成效，有利于提升项目化教学的有效性，这对于提高学生的学习能力和教学的质量有着重要的帮助。

例如，教师在带领学生学习八年级下册第五单元的课文时，本单元主要包含“壶口瀑布”、“在长江源头各拉丹东”、“登勃朗峰”、“一滴水经过丽江”课文，单元大概念与“环境描写”有关，因此在让学生进行项目化学习过程中，教师可以为学生设计一些项目问题，让学生结合问题来展开单元探索，比如教师可以询问学生：“什么是环境描写？通过对课文进行阅读，大家发现作者在写作的角度上，有哪些奇特之处吗？作者描写不同景色的意图是什么？”然后就可以让学生按照自己的学习方式，完成对于相应问题的探究，并让学生在完成之后说一说自己的想法，这样学生就能够在项目学习驱动下顺利的对单元知识进行把握，也将帮助学生在学习的过程中对自身思考等能力进行培养。

三、引导学生合作探究，实现项目深度学习

项目化学习是以学生为主体的教学模式，交流与互动是不可或缺的组成部分，对学生的学习有着很大的帮助作用。所以教师就需要在明确了项目学习任务之后，引导学生通过多人合作的形式来对项目任务进行探究，调动学生参与大单元项目学习的兴趣，使得学生能够在合作的过程中加深对单元知识的理解和掌握，让学生的学习能力得到快速提升，引导学生能够形成更为丰富、全面、多元的认知体验，以此增强学生的语文素养，为构建高效的初中语文教学起到了积极地推动作用。

例如，教师在引导学生学习八年级上册第一单元的内容时，本单元的教学任务是“新闻阅读、新闻采访、新闻写作”，因此教师在带领学生进行项目化学习时，需要坚持组内异质、优势互补的原则来分配学习小组，为学生布置项目学习任务：1.对课文进行阅读，阐述自己的阅读感想；2.设计新闻采访步骤，掌握新闻采访的方法和步骤；3.在任务2的基础上写一则有关报道题材的消息。之后就可以让各小组通过合作商讨的方式结合教师布置的任务来展开项目化学习，并让学生在完成之后说一说小组的成果，从而有效增强学生项目化学习效果。

结束语

总的来说，教师在大单元视角下开展项目化学习内容，可以让学生更好的对语文知识进行理解和掌握，增强学生的学习效果。这就需要教师结合初中语文教学内容，布置合适的项目化学习任务，为学生设计探究式教学模式，激发学生学习的主动性和积极性，以单元大概念为核心，引导学生积极整合项目学习内容，打造项目化学习课堂，引导学生能够在学习时掌握相应的语文知识和技能，培养学生的综合素养。

参考文献

[1]侯鋆玥.大单元视野下初中语文项目化学习策略探讨[J].上海教育，2023，（36）：76-77.

[2]钱华.大单元视野下的初中语文项目化学习策略研究[J].中学课程辅导，2023，（14）：111-113.