探究“蚂拐舞” 在小学体育教学中的非遗传承意​

摘要：“蚂拐舞”为独特的非物质文化遗产，民族文化内容在其中相当丰富，把“蚂拐舞”融入小学体育教学对非遗传承存在相当的分量，文章探究“蚂拐舞”在小学体育教学中的非遗传承价值，教学实践方法与挑战也包含在探究内容中，同时提出传承策略，这些都为推动“蚂拐舞”在小学体育教学里的传承与发展提供理论依据。

关键词：蚂拐舞；融入；小学体育；非遗传承

在文化多元化和教育改革持续推进的当下，非物质文化遗产的传承与发展受到关注，壮族独特的非遗项目“蚂拐舞”承载民族历史与文化底蕴。小学阶段是文化启蒙的关键时期，体育教学在小学教育里为重要部分，非遗项目融入小学体育教学，可丰富教学内容，于学生心中播下文化传承种子，“蚂拐舞”融入小学体育教学开辟了非遗传承新路径，具有重要现实意义与深远价值。

一、 “蚂拐舞”具有独特的文化内涵与鲜明的特点

（一）起源与发展脉络​

“蚂拐舞”与壮族古老的农耕文化紧密相关，和当地人们对青蛙（蚂拐）的崇拜紧密相连，壮族先民把青蛙视为雷神使者，相信雨水收成等都离不开青蛙的掌管。春耕时节，人们举行盛大的祭祀活动，跳起“蚂拐舞”，祈求风调雨顺，五谷丰登，随着时间推移，这一舞蹈形式传承演变，从单纯的祭祀仪式逐渐融入民间娱乐元素，不同历史时期展现出独特的风貌，逐渐形成为壮族文化传承的重要载体。

（二）舞蹈动作特色​

“蚂拐舞”对青蛙的形态与习性进行模仿，舞者半蹲双腿，跳跃并扭动身体，展现青蛙跳跃，捕食与栖息时的形态，动作幅度大且节奏明快有力，韵律感强，像“蛙跳步”，舞者双脚并拢用力向上跳起，落地轻盈富有弹性，模拟青蛙在田间跳跃的灵动形态；“蛙扑食”动作中，舞者前倾身体，手臂快速伸出，仿佛青蛙捕食瞬间敏捷姿态的展现。

（三）文化象征意义​

“蚂拐舞”包含壮族文化象征意义，人与自然和谐共生的理念通过舞蹈体现，青蛙作为舞蹈的核心元素，与自然的力量和恩赐相关，人们借助舞蹈表达敬畏与感恩，在传统节日或庆典中，“蚂拐舞”令全村共同参与表演，壮族社会凝聚力通过民族认同感和归属感的提升体现。

二、 小学体育教学中“蚂拐舞”的实践探索

（一）教学内容设计​

小学体育教学中对年龄特征与身体发育状况进行特别体察，低年级学生在“蚂拐舞”教学时动作选取趣味化且简单化，高年级学生逐步提升动作难度与组合形式，教授舞蹈的段落内容也愈加深入，协调性与节奏感的培养在教学中逐步完成，同时背后的文化内涵讲解层次逐渐深入，学生对非遗文化的理解在教学中逐步达到提升。

（二）教学方法运用​

“蚂拐舞”学习中运用了各种教学方法，这可以激发学生兴趣，体育教师采用示范教学法，亲自把舞蹈动作展示出来，学生直观地观察动作的规范性与优美性。小组合作学习法也使用，学生分小组互相观察，纠正动作并探讨舞蹈技巧与文化意义，在学习舞蹈组合动作时，小组成员轮流展示，其他成员提出改进建议，学生之间的交流与合作就受到促进。

（三）教学效果评估​

建立评估体系可全面掌握学生对“蚂拐舞”的学习情况，技能掌握方面，评价课堂动作完成质量与舞蹈熟练度，观察动作完成的准确度，力度和节奏感是否达到要求。文化理解层面，考察学生对“蚂拐舞”文化内涵的理解，课堂提问，撰写短文等方式可让学生阐述某个动作的文化意义，同时关注学生的情感态度，观察学习过程中的参与度，兴趣表现以及对非遗文化传承的责任感表现情况。

三、 “蚂拐舞”在小学体育教学中传承的挑战与应对策略

（一）传承意识淡薄问题​

部分学校、 教师与家长对非遗传承价值的认识不足，为“蚂拐舞”在小学体育课程中的推广增加重重阻碍，部分学校对传统体育项目的教学偏重，使非遗体育项目的文化意义受到忽视。教师对“蚂拐舞”等非遗内容缺乏深入了解，参与教学的主动态度也显得不足；家长则对学生学习此类课程的学业成绩存在担心，不支持学生参与相关活动的事件时有发生，针对这一现象，加强宣传教育变得尤为重要，学校领导与教师应参与非遗传承培训活动，同时举办专家讲座，这些举措能够逐步提高学生对非遗传承重要性的认识。

（二）专业师资缺乏困境​

小学体育教师中，能够精通“蚂拐舞”的专业人才相当稀缺，大多数教师没有参加过系统的培训，教学时难以准确传授舞蹈技巧与文化内涵，为解决这一困境，学校可加强师资队伍建设，选派教师参加“蚂拐舞”专业培训课程，邀请民间艺人与非遗传承人进校开展教学指导，提高教师专业水平，同时，与当地文化机构和艺术院校合作，引进专业人才担任兼职教师，充实师资力量，确保“蚂拐舞”教学的规范性与专业性。

（三）教学资源不足难题​

“蚂拐舞”教学资源的不足对教学深入开展的限制性显著，教材方面，适合小学生的“蚂拐舞”专门教材缺乏，现有的资料多为学术研究成果，不便于教学使用。场地与器材方面，部分学校舞蹈教学空间不足，青蛙面具，服装等道具也存在缺乏现象，学校针对教学资源不足现象，应加大投入，组织专业人员编写适合小学体育教学的“蚂拐舞”教材，教材内容涵盖动作讲解，文化知识，教学方法等多方面内容。

（四）课程融合困难挑战​

“蚂拐舞”与小学体育及其他学科课程的融合存在难度，体育课程中如何实现与传统体育项目有机结合以形成体系，这是需要解决的问题，音乐，美术等学科与“蚂拐舞”的融合也有待强化，跨学科教学可全面提升学生素养，学校应对教师教学研究进行鼓励，探索“蚂拐舞”与其他课程融合模式显得尤为重要。

四、结束语​

“蚂拐舞”在小学体育教学中的非遗传承重要性不言可喻，挖掘文化内涵与探索教学实践并重，同时应对传承挑战，它为小学体育课堂增加活力，丰富了教学内容，学生身体素质与艺术修养得以提升，民族优秀传统文化也借助下一代的传承与弘扬找到生根点。在小学体育教学中推广“蚂拐舞”，还能增强学生的民族自豪感与文化认同感。学校可组织“蚂拐舞”比赛、文化节等活动，营造浓厚的传承氛围。此外，利用多媒体资源录制教学视频、举办线上展示，打破时空限制。但传承之路也面临着动作标准难统一、师资短缺等挑战，需要社会各方携手，让“蚂拐舞”在校园中绽放光彩。

参考文献

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