指向文化意识培育的小学英语新教材低年级绘本故事教学策略探析

摘要：本文探讨指向文化意识培育的小学英语新教材低年级绘本阅读教学策略。本文以低年级绘本故事教学为例，说明如何在低年级绘本故事教学中实现培育小学生文化意识的教学策略与路径。提出挖掘语篇内容，分析语篇文化要素；设计教学活动，融入文化意识主题；延伸课后品读，培育文化价值观念等教学策略。旨在将文化意识培育有效融入绘本故事教学中的实施路径，落实立德树人的根本任务。

关键词：文化意识；绘本故事教学；课例；教学策略

文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。绘本是一种文本模态，也是一种语言文化载体。小绘本富含大智慧，读者从绘本中不仅能汲取滋养，而且能获得感触、感动和感悟（Wartenberg，2009：xi，101）。

一、小学英语绘本故事教学与文化意识培育之间存在的多方面的紧密联系

绘本是文化意识孕育的肥沃土壤。绘本作为一种结合文字与视觉艺术的教学资源，在文化意识培育方面有着独特的作用。文化意识促使绘本阅读走向深度与多元 。随着文化意识在英语教育中的重要性日益凸显，在进行小学英语绘本阅读时，融入文化意识能改变绘本阅读的单一性。这种文化意识让学生以更加多元的视角来阅读绘本，将绘本中的故事和各种元素放入特定的文化框架去思考，不同文化背景下的绘本阅读也能让小学生逐渐培养尊重文化差异、包容多样性的意识，而这些意识又进一步深化了对绘本的阅读、理解和思考，形成良性循环。

二、绘本故事教学中实现培育小学生文化意识的教学策略

文化意识的培养也应是英语阅读教学的一大目标。但在目前的英语绘本故事教学中，教师更多地关注语言知识的教授和语篇内容的理解，而对于文化意识的培育多是对中西方文化知识的简单灌输，或采用“贴标签”的方式直接在教学的最后环节进行情感教育。（孙慧琦，2020）因此，探讨如何在绘本故事教学过程中有效培育学生的文化意识显得尤其重要。

（一）挖掘语篇内容，分析语篇文化要素

语篇中的文化要素是构成文化内涵和培养学生文化意识的重要资源。Chapelle（2016）提出，教材不仅是语言学习的工具，也是学生初次接触目标文化的窗口，对形成学生的文化认知起着决定性作用。挖掘语篇中的文化要素可以帮助学生深化语言理解，激发学习兴趣，提升跨文化理解和交际能力。

如新外研英语三年级上册Unit 5 We’re family第二课时Family helps的故事中，教师要在课堂上引导学生去了解生动有趣的故事背后家人聚在一起参加Jiajia姐姐毕业典礼的文化内涵。通过本课的绘本故事，让学生领悟家人间的关心与支持，让学生感受到家人在一起的温馨和快乐，从而激发他们关爱家人的情感。

（二）设计教学活动，融入文化意识主题

文化知识与语言知识互相包含、互相渗透（Risager，2007）。在课堂教学中，教师应将文化意识的培养与语言知识和语言技能的教学有机结合（程晓堂，2022），使学生在语言的学习和实际运用中感知、理解、评价、解释、分析、比较、归纳相关文化。

以新交际英语一年级上册Unit 6 Colors故事教学Colors around us课时为例，展开说明如何在教学活动中融入文化意识培育的主题。

1.创设情境，激发文化兴趣

课前，教师精心挑选了具有浓郁过年氛围的喜庆音乐《春节序曲》作为背景音乐，如当学生们踏入教室，欢快的旋律瞬间将他们带入了一个充满节日气息的世界。这种情境的创设，不仅为课堂营造了良好的氛围，更让学生在潜移默化中感受到了春节文化的魅力，为后续的活动奠定了基础。

2.体验活动，感受文化氛围

建构主义认为，学生是学习的主体。因此，对于小学生来说，通过亲身体验获取知识要比纯粹的理论教学容易得多。在教学中，教师设计了“拍花灯”这一体验活动。花灯作为春节中不可或缺的元素之一，承载着人们对美好生活的向往和祈愿。学生们在教师的引导下，欣赏课上多彩的花灯照片，并在课堂上邀请学生和主人公一起“拍花灯”游戏。通过这一活动，学生不仅了解了花灯的多姿多彩和背后的文化寓意，更在亲身实践中感受到了春节文化的趣味性和生动性，进一步加深了对春节文化的理解和认同。

3.评价激励，强化文化认知

为了让学生更加积极地参与到课堂活动中，教师采用了富有创意的评价方式。在学生完成各项活动后，教师以贴鞭炮的形式进行评价。鞭炮作为春节中象征喜庆和吉祥的物品，其形象深受学生喜爱。每当学生表现出色，教师便在黑板上贴上一串鞭炮，并给予学生口头表扬。这种评价方式不仅激发了学生的学习积极性，更让学生在获得成就感的同时，进一步强化了对春节文化元素的认知，使他们对春节文化的喜爱之情愈发浓厚。

（三）延伸课后品读，培育价值观念

教师在课堂布置课后品读活动，邀请学生每周选取一本同类绘本，并在活动课或者社团活动中带领学生进行学习。并在课后延伸引入英文绘本并开展多种形式的共读和品读活动，引导学生在熟悉绘本、阅读绘本、理解绘本的过程中积累语言知识，培养文化意识，实现绘本故事教学的深层次目标。

英语阅读教学，尤其是低年级的绘本故事教学是培养学生文化意识的重要载体。教师要做有心人，深入挖掘阅读语篇材料，多元解读文本并优化教学设计活动，提升学习方式和技巧。在指导学生学用英语的同时，将文化意识培育有效融入绘本故事教学中，落实立德树人的根本任务。

参考文献：

[1].中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2].谢弋飞.英文绘本运用于小学英语教学的探究与实践 [J].中小学外语教学（小学版），2016（12）：42-44.

[3]孙慧琦.小学英语阅读教学中文化意识的培育策略 [J]福建教育，2020：54-55