初中英语课程中核心素养培养策略的实证研究

摘要：随着教育改革的不断深入，初中英语的教学重点已经发生了很大的转变，从单纯地向学生传授语言知识，转变为培养学生的核心素养。通过对外研版小学英语教科书的实证性研究，探索学生在学习过程中的有效策略。

关键词：初中英语；核心素养；实证研究

引言：在教育观念不断更新的今天，小学英语课程已经进入了“核心素养”的时代。初中英语课程是以培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为主要内容的基础教育课程。以外研九年级英语为例，在词汇和语法教学中，教师创设情景，训练学生的语言应用能力；通过对文本中的文化因素的分析，提高学生的文化自觉；提出开放的问题，激发学生的思考能力；指导学生归纳归纳，加强自学能力。

一、核心素养的内涵

核心素养是人的基本素质，是适应终身发展和社会发展需求的基本素质，在英语教学中，即体现在语文能力、文化品格、思维素质、学习能力等方面。以外研版小学英语教材为研究对象，通过大量的调查分析，总结出行之有效的教学策略。在语言能力的培养上，教师可结合课文中的对话，利用情景创设情景，让学生在听、说、读、写的全过程中增强语言运用能力。

二、实证研究设计

（一）研究对象

为了得到更有说服力的资料和结论，我们选择了一所中学的两个平行班进行了精确的调查，以了解学生英语的发展情况。实验班和控制班各45名学生。保证实验的科学性和严谨性，通过对两个班级在不同教学策略下的学习效果的比较，准确地分析基于外研版九年级英语课本的各种教学方式对于提高学生核心素养的现实意义。

（二）研究方法

为了更好地验证英语课程的实施效果，我们通过比较实验来更好地验证学生的学习能力。选择了一所小学九年级的两个平行班，在教学过程中，以核心素养为基础，充分实施了以核心素养为基础的训练策略，以小组协作探究课文主题，挖掘文化内涵等。而对照组的学生，则继续采用传统的方法。在教学结束之后，通过对两个班级的学习成绩和课堂表现进行比较，从而深入地分析学生的核心素养发展战略的效果。

（三）研究过程

为了准确把握学生的起点，对两个平行班进行前测，对初中英语核心素养进行了研究。通过对学生进行专项考试试卷和综合评价，对其英语能力和核心素质的掌握情况有一个较为全面的认识。在实验班中，我们积极实施情景教学，建立真实的英语交际情景，训练学生的语言能力；组织小组协作学习，使学生在思想冲突中提高思维素质；在多媒体技术的支持下，实现了多种文化内涵的展示，培养了学生的人文素养，全面提高了学生的综合素质。

（四）教学案例

我国初中英语教学已从单纯的填鸭式转向了综合素质的全面发展。外研版九年级上册《Heroes》作为研究对象，从两种视角出发，探讨了两种课堂教学方式的差异。在语文课堂教学中，教师充分挖掘教材的内涵，开展了富有创意的教学活动。通过举办“英雄”专题演讲，让同学们在阅读的基础上，进行演讲训练，锻炼自己的语言表达与逻辑推理。我们还选取了一部名为《The Death of A Hero》的书籍，通过“阅读圈”的形式，让同学们在小组中进行探索、归纳、分析思维的能力。而对照组则继续采用传统的教学方法，以解释单词、语法知识为主，分析文章的结构，学生只是被动地接受，缺乏独立思考和深度探究的机会。

（五）数据收集与分析

教师运用多种研究手段，收集数据，对比分析，以期对英语教学中核心素养的落实情况有一个全面的认识。研究以两班为研究对象，比较两班学生参与度及互动次数；了解高职高专院校学生的英语学习兴趣与文化知识；测试的范围涵盖了语文知识、阅读理解及写作技巧。通过对上述数据的全面分析，明确了实验班与对照班的不同之处，为下一步优化教学策略奠定了基础。

三、研究结果

（一）语言能力

通过对实验班学生的英语水平进行分析，得出了学生在学习过程中所取得的成绩。在口语方面，学员能自信、流利地使用英语表达自己的思想，发音规范，发音规范，发音规范。在阅读时，能迅速抓住要点，对文章意义进行剖析，能较好地理解复杂文本。他们在写文章时，条理清晰，语法合理，而且能把所学的文化要素巧妙地结合起来，从而更好地掌握语言，对英语的培养起到了很好的促进作用。

（二）文化品格

通过对两个班级的对比分析，我们可以看到，通过对两个班级进行对比，教学的多样化是外语教学改革的关键所在。在深入探讨的过程中，学生们可以更深入地挖掘中国与西方之间的深厚文化渊源，并增进彼此间的相互理解。透过团体学习，同学们可以互相沟通，互相学习共同成长。

（三）思维品质

经过认真的考察与对比，我们可以看到实验班的学生在思维品质上具有显著的优越性。多年来透过多元化与深度的教学，同学的思考逻辑、批判与创新，远超预期。在学习过程中，面对各种各样的问题，能够将问题的本质进行系统的剖析，运用所学的知识进行深入的思考。在课堂讨论和分组活动中，常常可以提出新颖而又新颖的观点，在交流过程中用条理分明、有理有据的方式表述自己的观点，表现出较强的思维能力。

（四）学习能力

通过对初中英语核心素养的研究，发现：实验班的学生在学习自主性、学习能力等方面均有明显提高。在学习策略上，同学们可针对不同的学习任务进行灵活的变换，如：背诵单词时巧用联想法，使用思维导图记语法。在获取教学资源的过程中，积极运用互联网平台、英语学习 APP拓展自身的知识面。在时间安排上，要制定详尽的学习规划，对预习、复习、拓展等内容进行合理安排。我们经常反思自己，学习英语的方法是否得当。在读英语文章时，是不是忽略了单词的积累？看完一篇文章后，没有总结出重点？在语法上有没有遗漏？等等。让学生在英语学习上取得了更好的效果。

结论

在初中英语课程实施过程中，学生的核心素养培养策略取得了明显的效果。通过情景教学，使学生在真实的情景中练习语言的表达能力；集体学习促进学生的思维碰撞，提高学生的思维质量；多媒体辅助教学是一种展现多元文化、陶冶人文人格、全面提高学生的综合素质的有效途径。小学英语老师要主动进行教育观念的更新，在教学方法上进行大胆的改革，把核心素养的培养与课堂教学相结合，为学生的长期和综合发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]正确认识和理解英语课程性质和理念——基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的阐述[J]. 梅德明.教师教育学报，2022（03）

[2]素养本位的大单元教学设计与实施[J]. 雷浩;李雪.全球教育展望，2022（05）