高师院校劳动教育育人功能发挥的实践路径研究

摘要：随着教育改革的深入发展，高师院校作为培养未来教育人才的重要基地，其劳动教育的育人功能日益受到重视。本文旨在探讨高师院校劳动教育育人功能发挥的实践路径，通过分析当前高师院校劳动教育的现状，提出相应的实践策略和建议，以期为高师院校劳动教育的有效实施提供理论支撑和实践指导。

关键词：高师院校；劳动教育；育人功能；实践路径

随着社会的进步和教育理念的更新，劳动教育被赋予了更加丰富的内涵和更高的要求。劳动教育不仅有助于培养学生的劳动技能和实践能力，更能够塑造学生的劳动精神、价值观和人生观，对其全面发展具有重要意义。高师院校作为培养教师的摇篮，更应该注重劳动教育育人功能的发挥，以培养出具备劳动精神和实践能力的优秀教师。因此，探索高师院校劳动教育育人功能发挥的实践路径，对于提升教育质量、培养高素质的教育人才具有重要意义。

一、劳动教育的内涵及育人功能

（一）劳动教育的内涵

劳动教育是指通过组织学生参与各种劳动活动，培养学生的劳动意识、劳动技能和劳动习惯的教育过程。它涵盖了从生活自理到生产实践、从家庭劳动到社会服务等多个方面，旨在让学生在实践中体验劳动的艰辛与快乐，形成正确的劳动价值观。

（二）劳动教育的育人功能

劳动教育作为一种全面而深入的教育形式，不仅体现了人类生活的本质，更在育人的过程中发挥着无可替代的作用。它蕴含的育人价值丰富而多元，具体体现在树德、增智、强体、育美四个方面。

1. 树德功能。在参与劳动的过程中，学生能够亲身体验到辛勤付出与收获的紧密联系，从而培养起勤劳、坚韧不拔的优良品质。同时，劳动中的团队合作、分工协作也让学生学会了尊重他人、团结互助的精神，促进了良好道德风尚和社会责任感的形成。这种道德的熏陶和培育，为学生未来的职业生涯和社会生活奠定了坚实的基础。

2. 增智功能。在劳动实践中，学生需要不断思考、探索和创新，这种过程不仅锻炼了学生的思维能力，还提高了他们解决问题的能力。同时，劳动也是知识的重要来源，学生通过实践，能够更深刻地理解理论知识，将知识转化为实践能力。这种知识的运用和实践能力的提升，为学生未来的学习和工作提供了有力的支持。

3 .强体功能。劳动是一种身体活动，通过参与劳动，学生能够锻炼身体，增强体质，提高身体素质。同时，劳动还能帮助学生形成健康的生活方式，培养良好的生活习惯，为未来的学习和工作打下坚实的基础。习近平总书记指出，“要把身心健康牢牢抓在手上，养成良好的生活习惯，经常参加劳动和体育锻炼，自觉培养不畏艰难、顽强奋进的意志品质。这一重要论述就是强调劳动教育对心理健康的重要促进作用[1]。”

4.育美功能。在劳动中，学生能够欣赏到劳动成果的美，体验到劳动的乐趣和成就感。这种美的体验能够激发学生对美的追求和创造，培养他们的审美情趣和审美能力。同时，劳动还能让学生懂得珍惜劳动成果，形成勤俭节约的美德。这种美的熏陶和培育，不仅丰富了学生的精神世界，还为他们未来的生活和工作注入了美的元素。

二、高师院校劳动教育的现状分析

近年来，高师院校普遍加强了对劳动教育的重视，将劳动教育纳入人才培养方案，开设了相关的课程和活动，同时也积极与企业、社区等合作，拓展劳动教育的实践平台，丰富劳动教育的形式和内容，为学生的全面发展提供了有力保障，但存在一些问题。

（一）对劳动教育的认知不够深入

部分高师院校对劳动教育的育人功能认知不够深入，往往将劳动教育简单地视为一种技能教育或体力活动，忽视了其对学生全面发展的重要作用。劳动教育在课程体系中的位置并不明确，缺乏一种系统性、全面性的规划与设计，导致其应有的育人功能得不到充分发挥[3]。

（二）师资力量相对薄弱

由于缺乏专业的劳动教育教师和教材，教学质量参差不齐。现有的教师团队普遍缺乏劳动教育的专业知识和实践经验，导致他们在指导学生进行劳动实践时显得力不从心。这不仅影响了学生的学习效果，也制约了劳动教育在院校中的深入发展[4]。

（三）教学内容和形式较为单一

劳动教育的内容往往局限于传统的体力劳动，未能与现代科技和社会发展的需求相结合，缺乏创新性和前瞻性。同时，教学方式也较为单一，往往采用传统的讲授和示范方式，缺乏多样性和互动性，难以有效激发学生的学习兴趣和积极性。

（四）评价体系不够完善

劳动教育的评价往往过于注重结果，如完成任务的数量或质量，而忽视了学生在劳动过程中的表现、态度和努力。这种评价方式不仅无法全面、准确地评估学生的劳动成果和效果，还可能导致部分学生为了追求结果而忽视过程，影响其全面发展。同时，评价标准和方法也缺乏科学性和公正性，容易受主观因素影响，导致评价结果的失真或偏见。因此，构建一个科学、全面、公正的评价体系，是提升劳动教育质量的关键。

三、劳动教育育人功能发挥的实践路径

（一）优化课程设置，强化劳动教育地位

强化劳动教育的育人功能，需要提高全体师生对劳动教育的认识。首先，应将劳动教育明确纳入人才培养方案，确立其在课程体系中的核心地位，确保教育的系统性和全面性。具体实施上，可增设劳动教育必修课程，确保每位学生都接受到基本的劳动教育。同时，根据学生兴趣和需求，开发多样化的劳动教育选修课程，满足个性化学习需求。此外，在专业课程中融入劳动教育元素，让学生在专业学习中深刻体验劳动的价值和意义，从而真正认识到劳动教育的重要性[5]。

（二）加强师资队伍建设，提升劳动教育教师专业能力

深化师资队伍建设，在积极引进具备专业知识和教育经验的劳动教育教师的基础上，要注重现有教师劳动教育的理解和实践能力的提升。一方面，通过制定激励政策和提供发展平台，鼓励教师持续自我提升，不仅在教学技能上，还要在劳动教育领域的理论知识和实践经验上不断积累。另一方面，构建多元化、立体化的培训体系，包括在线学习、工作坊、实地考察等多种形式，以满足教师不同的发展需求。如通过校企合作，使教师有机会参与企业实践，深入了解行业动态，将实际工作经验融入教学，从而为学生提供更贴近现实、更具实用性的教学内容。

（三）创新教学内容和方法，提高劳动教育质量

首先，结合学生的专业特点和兴趣爱好，开发具有专业特色的劳动教育课程和活动。这些课程和活动不仅能够满足学生的个性化需求，还能有效提升学生的专业技能和实践能力。其次，注重理论教学与实践教学的紧密结合，通过组织学生参与实际项目，让学生在实践中深化对理论知识的理解，提高解决实际问题的能力。同时，加强与企业和社区的合作，拓展劳动教育的实践平台，让学生能够在更广阔的舞台上体验劳动的乐趣和价值。最后，引入现代科技手段，如虚拟现实、在线平台等，创新劳动教育的教学形式和方法。这些新技术不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能为劳动教育注入新的活力，推动其向更高水平发展。

（四）完善评价体系，保障劳动教育效果

首先，建立多元化评价体系，将劳动教育的评价与学生综合素质评价相结合，确保评价标准的科学性和全面性。通过制定细化的评价标准和方法，将过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生在劳动过程中的表现、态度和成果[6]。其次，加强评价反馈的及时性和有效性。评价结果应及时向学生反馈，让学生清晰了解自己在劳动教育中的优点和不足，从而明确改进方向，不断提升自我[7]。最后，激励优秀学生，对在劳动教育中表现突出的学生给予表彰和奖励，不仅能够树立榜样，还能有效激发其他学生参与劳动教育的积极性和热情，形成良性循环。

劳动教育对于高师院校学生的全面发展具有不可替代的价值。通过构建多元化的实践平台、创新教学模式，并持续加强师资队伍建设，劳动教育已经取得了一定成效。面向未来，我们将秉持“实践育人、质量为本”的理念，不断探索和完善劳动教育体系，更好地发挥劳动教育的育人功能，以期培养出更多具备创新精神和实践能力的新时代教育人才，为教育事业的发展贡献智慧和力量。

[1]习近平.在北京市八一学校考察时的讲话[N].人民日报，2016-09-10（01）.

[2]高玉姣.高校劳动教育育人价值与实现路径研究[D].内蒙古工业大学，2022

[3]李萍萍.劳动教育综合育人功能发挥的实践路径研究[D].西南大学，2021

[4]孙月.大学生劳动教育的育人功能及实现研究[D].华中师范大学，2022

[5]刘峰.高师院校劳动教育理论基础、独特内涵与实现策略[J].中国冶金教育2021（02）：3-6

[6] 陶玉祥发挥劳动教育综合育人功能 促进学生终身发展——教育部中小学劳动教育实验区座谈会综述[J] .人民教育，2023（09）：50-52

[7]张铭，高师院校劳动教育评价指标体系构建初探[J] .安庆师范大学学报（社会科学版），2021，40（01）：121-124+128

作者简介：马雅菊，女，渭南师范学院副教授，研究方向为教师教育和心理健康教育。

基金资助：渭南师范学院教育科学研究课题：劳动教育育人功能发挥的实践路径研究（2022JYKX14）