双减政策下小学作业批改与辅导的创新发展

引言

“双减”政策针对的是学生过重的作业负担和校外培训负担，让教育回归育人本质。小学阶段是学生学习习惯和思维能力养成的重要阶段，作业是教学过程中不可或缺的一部分，作业批改与辅导质量直接影响着学生的学业成绩和身心健康。“双减”背景下，传统作业批改与辅导模式已难以适应“双减”政策要求和学生发展需要，迫切需要创新变革，实现作业批改的精准化、辅导的个性化，在减轻学生负担的同时提高作业育人水平。

1“双减”政策下小学作业批改与辅导的新要求

1.1 减少作业量与时长，提高批改效率

“双减”政策明确指出，要控制小学作业总量与时长，所以作业批改要摆脱低效的传统方式，提升批改速度，教师要在短时间内完成作业批改，给学生的学习情况及时反馈，避免批改慢影响学生的学习进度，还要通过高效的批改来把握学生对知识的掌握状况，从而给后续的教学和辅导给予凭借，缩减不必要的作业，从根本上减轻学生的负担。

1.2 注重批改针对性，强化反馈指导性

“双减”政策指出作业要发挥诊断、巩固、学情分析的功能。这就意味着作业批改不能只是对错的判断，更要有针对性，深入挖掘学生出错的原因，是概念理解有误还是思维方式不对等等，还要有指导性，告诉学生哪里错了，怎么改，让学生能及时改正错误，形成正确的知识体系和学习方法，不要让学生在错误的认知上不断消耗精力。

1.3 推动个性化辅导，关注学生个体差异性

“双减”政策提倡因材施教，作业辅导是课后服务的重要内容，要更多关注学生的个体差异，不同学生在知识基础，学习能力，学习习惯等方面存在差异，传统的“一刀切”辅导模式难以满足每个学生的需求，所以作业辅导要个性化，针对不同学生的薄弱之处，制订差别化的辅导方案，给学优生以拓展性的指导，给学困生以基础性的帮扶，让每个学生都在原有基础上有所进步。

2 当前小学作业批改与辅导存在的问题分析

2.1 批改模式单一，效率低下

一些小学教师还在用“全批全改”的传统批改方式，逐题逐句地给对错做标记，这样既浪费时间又费精力，而且很难把重点突出来，这种模式里，老师很难仔细探究学生的出错缘由，反馈常常就是 或者几句简单的评语，没有具体性也没有指导意义，学生很难从批改中学到有用的东西，作业的诊断作用就被削弱了。

2.2 辅导个性化不足，同质化现象突出

当下小学作业辅导大多以集体讲解为主，教师针对作业中的共性问题进行统一讲解，忽视了学生之间的差异，学优生在辅导中得不到提升，学困生也因跟不上集体的进度而得不到辅导，导致辅导效果不佳，辅导内容大多以知识的重复讲解为主，忽视了对学生的辅导方法和思维能力的培养，不能满足“双减”政策下对学生的综合素质提升。

2.3 家校协同不足与责任划分不清

在作业批改与辅导上，家校协同也存在诸多问题，有些教师把作业批改的任务推给家长，让家长帮忙检查签字，加重了家长的负担，还有些家长对作业辅导认识有偏差，不是过度干预，就是完全不管，

家校之间缺少有效的沟通渠道，信息传递不顺畅，造成作业辅导缺乏连贯性与一致性，不能形成教育合力。

3“双减”政策下小学作业批改与辅导的创新策略研究

3.1 创新作业批改模式以提升效率与质量

推行分层批改与重点批改相结合，依据作业种类及学生学情，有目的性地选取批改方式，基础性作业可采用学生互批，小组批改再由教师抽查，以此培育学生的自主学习能力，针对重点难点作业，教师精心批改，仔细剖析学生出错缘由，依靠信息化手段，诸如作业批改软件，线上作业平台等，做到作业的自动批改，数据统计，减轻教师的机械性工作，而且通过数据分析迅速找出学生的知识薄弱之处，提升批改精确度。

3.2 优化作业反馈，强化针对性指导

改变以往简单的评判式反馈，采用“问题诊断 + 方法指导”反馈方式，在批改中不仅要指出学生的错误，还要分析错误的原因，是概念不清还是计算错误等，并提出具体改进意见，使用鼓励性评语，关注学生的进步和努力，激发学生学习的积极性，建立作业反馈台账，记录学生的典型错误和共性问题，为课堂教学和个性化辅导提供参考，让反馈成为教学与辅导之间的纽带。

3.3 构建个性化辅导体系以满足学生差异化需求

依据作业批改的数据分析，形成学生学习档案，准确了解每一个学生知识的掌握情况以及学习特点，制定出个性化的辅导方案，采取“一对一”辅导与小组合作辅导相结合的方法，对于学习有困难的学生，要对他们的知识漏洞进行有针对性地弥补；对于学有余力的学生，给予他们更多的拓展性学习资源和探究性任务。利用课后服务时间，开展多种多样的辅导活动，如专题讲座、学习沙龙、实践操作等，以此来激发学生的学习兴趣，提高辅导的效果。

3.4 健全家校协同机制，凝聚教育合力

明确家校作业批改与辅导的界限，老师是作业设计，批改及专业指导的主体，父母要督促孩子按时完成作业并营造良好学习氛围。建立常态的家校交流制度，通过家长会，微信群以及电话交流等方式，及时反馈学生做作业的情况，教导家长怎样合理地帮孩子做作业，开展家长教育活动，提升家长对于做作业的认识，并加强家长辅导孩子的能力，要引领家长重视学生的做作业过程而不是最终结果，携手促进学生树立正确的学习习惯。

结语

总之，“双减”政策的实施使小学作业批改与辅导的创新发展成为了提高教育质量的重点环节之一，减轻学生作业总数量与时长，提高批改的时效，加强批改针对性与反馈指导性，并推动辅导走向个性化，从而减轻学生课业负担，保证教学质量不下降，促进学生全面发展。

参考文献：

［1］刘权华．“双减”背景下数学教学应有的作业观［J］．教学与管理，2021（31）：64-66

［2］缪步华．“双减”背景下小学生学科核心竞争力的培养［J］．福建教育学院学报，2021（9）：125-127

［3］王婷婷．“双减”政策下的小学数学教学策略探讨［J］．传奇故事，2021（11）：1-2