“双减”政策驱动下小学课后服务与社团活动一体化融合模式构建

引言

“双减”政策推行之后，小学课后服务不再只是简单的看管和作业辅导，而是更看重学生的兴趣和特长培养，社团活动属于小学教育的关键部分，可以给学生赋予多种学习体会和发展舞台，所以把课后服务同社团活动融合起来，既符合学生的个体化需求，又能切实改善学生的综合素养。

一、统筹规划课程设置

基于学生需求调研：每学期开学前，通过问卷调查，学生座谈会等方式，全面搜集学生针对课后服务，社团活动的兴趣爱好，期望课程等信息，如果大多数学生对科技类活动有着浓厚的兴趣，学校便可以按照此情况增添机器人编程，科学实验之类的社团与课后服务课程，而且要剖析不同年级学生的需求差别，低年级的学生比较倾向于趣味性，游戏化的课程，比如手工制作，趣味英语等等，而高年级的学生就适合安排更为具有挑战性，深度的课程，比如文学创作，科技创新实践等，从而保证课程内容符合各个年龄阶段学生的认知和兴趣特点。

构建系统课程体系：构建起涵盖德智体美劳的课程架构，德育层面，开展红色故事分享，文明礼仪养成之类的社团及课后活动，塑造学生的道德品质和爱国情感，智育方面，开设学科拓展类社团，数学思维训练，英语阅读俱乐部等等，稳固课堂知识，拓宽思维，体育类课程丰富多彩，包含足球，篮球，跳绳等社团，提升学生的身体素质，美育有绘画，舞蹈，音乐鉴赏之类的社团，优化学生的艺术素养，劳动教育通过校园种植，手工劳作等实践活动，培育学生的劳动技能和习惯，各个课程彼此联系，互相促进，一起服务于学生的综合素质发展。

二、创新教学方式方法

分层与个性化教学：社团活动与课后服务教学当中，按照学生的能力，基础实行分层，拿书法社团来讲，把学生分成初级，中级，高级三个层级，初级侧重基础笔画练习，中级开展结构布局学习，高级执行书法创作和风格研究，对于那些个别有特殊天赋或者学习困难的学生，施行一对一的指导，给天赋特别出众的学生布置更有难度的学习任务，给予他们更多的表现机会，为学习遇到难题的学生制订有针对性的帮扶计划，促使他们慢慢改进。

项目式与探究式学习：设计主题项目，比如“校园文化节策划”，让学生分组去完成从创意构思、方案制定到实施的全部流程，在科学实验社团中设立探究课题“植物的生长奥秘”，让学生自行提出假设、规划实验步骤、观察记录以及得出结论，通过这种学习方式，可以培养学生的解决问题能力、团队协作能力和创新能力等综合素养，并且让他们在实际操作过程中加深对所学知识的理解和运用。

三、整合多方资源力量

校内师资深度挖掘：开展教师特长调查，鼓励有特长的教师开设相应的社团课程，如有摄影特长的语文老师可以开设摄影社团，把语文教学中观察、构图等知识融入到摄影教学中；体育教师除了开设体育课程之外，如果有武术特长，可以开设武术社团。组织教师外出学习培训，参加教学研讨，提高教师在社团活动及课后服务中的教学水平和指导能力。

校外资源有效引入：和专业的艺术机构、体育俱乐部、科技企业等单位合作，请这些专业的老师到校园里来上课。如果跟当地的艺术剧院合作，就可以请他们给学生们上戏剧表演课。如果跟科技公司合作，就能举行人工智能呀、编程呀这样的高科技讲座还有实践活动。用社区资源，把学生们安排到社区去做志愿者呀，参加社区里的文化传承活动呀之类的，这样就能扩展学生们的学习和活动途径。跟家长们一起合作，让家长们当中有一些有时间、愿意做志愿者的家长来参与课后的活动呀、社团活动呀。家长来自不同的行业，有着各自的从业经历以及专业知识，他们的参与能够给社团活动增添新角度和资源，比如做科研工作的家长可给科技社团给予专业引领，精于烹调的家长则能开立美食制作社团之类的，通过家校联手，社团活动的内容与形式得以充实，而且家长同学校之间的联系也得到了加强，大家携手并肩，为学生的发展贡献一份力量。

四、完善管理与评价机制

健全管理机制：设立专门的课后服务与社团活动管理小组，划分清楚各个成员的职责，做好课程设计，调配教师资源，选定活动场所，保障安全等事情，形成详细的活动规则制度，包含社团申请办法，举办活动的流程，考勤管理制度，安全保障办法等等，保证活动有条不紊地推进，创建起活动监管机制，定时查看社团活动开展情况，尽早发觉问题并予以解决。

优化评价体系：从多方面评价学生参加课后服务及社团活动的效果，知识技能方面，考察学生在社团课程里知识掌握与技能提升状况，绘画社团学生绘画技艺提高，过程表现方面，留意学生参与活动的热情，团队合作能力，创新思维等，情感态度方面，注意学生对社团活动的兴趣维持，价值观形成等，评价成果及时告知学生及其家长，对于表现好的学生予以表扬奖励，对于有问题的学生给予有针对性的提议，促使学生不断前行。

结语

“双减”政策推动下的小学课后服务和社会团活动一体化模式搭建起来，并不是传统教育的一种创新形式，更多是对于学生全面发展的积极呼应，统筹安排好各项课程设置、创新各类教学手段和方式方法、汇聚整合各类教育力量并协调管理以及强化对各类活动的评价标准，使得课后服务与社团活动质量有了明显的提高，更好地为学生的个性化成长和综合素养培养提供有力支撑。将来会进一步深挖该模式的发展和应用情况，在此基础之上持续丰富和完善各类课程设置，拓宽各类活动的多样选择，加强师资队伍建设等方面努力探索新的思路，并致力于打造更优质更高效更具个性特色的教育体系，从而为学生的成长成才作出更大贡献。

参考文献：

[1]毛俊科.“双减”视野下小学语文课后服务开展的有效策略研究[J].新课程，2022（32）：10-12.

[2]李书平，闫生厚，于战平.关于农村学校课后服务实施现状的调研报告[J].陕西教育（综合版），2024（11）：45-47.

[3]薛伟鹏.双减背景下初中语文课后服务质量提升策略[J].陕西教育（教学版），2023（10）：23.

[4]吴亮.“双减”背景下小学语文课后服务质量提升策略探究[J].安徽教育科研，2023（32）：58-60.