新高考视阈下高中历史必修和选择性必修有效融通的一轮复习实践路径

引言

新高考历史命题呈现显著变化：2023 年浙江卷65%的分值涉及必修与选择性必修的融通内容，凸显对知识整合能力的考查。而当前一轮复习面临三重困境：

1、教材体例割裂：必修（《中外历史纲要》）以通史叙事为主，选择性必修（三册）聚焦专题史，内容交叉但视角分散；

2、复习时间紧张：五本教材共1200 余页，传统分册复习易重复低效；

3、学生能力断层：机械背诵纲要知识点，难以关联选必的深化视角应对开因此，探索“选”“必”融通的实践路径具有紧迫意义。

一、融通基础：核心概念统领下的整合模式

《普通高中历史课程标准（2017 年版 2020 年修订）》指出，需“以学科大概念为核心，使课程内容结构化”。核心概念作为知识聚合点，可串联分散知识点，构建逻辑化网络。

操作流程如下：

1. 提炼核心概念

从必修主线中提取关键主题词（如“统一多民族国家”“制度创新”“文化交流”），匹配选必的拓展维度。例如：必修《中外历史纲要》（上）第一单元“从中华文明起源到秦汉统一”

→核心概念：“早期国家治理”

→关联选必1《国家制度与社会治理》第1 课（政治制度）、第5 课（官员选拔）、第 8 课（法治教化）。

2. 构建概念分层体系

通过分层，将选必的专题知识（如选必1“秦汉民族政策”）嵌入必修通史脉络（纲要上“秦统一多民族国家的建立”），避免碎片化重复。

3. 案例示范：隋唐制度复习 核心概念：“制度的变化与创新”

必修基点：纲要上第7 课“隋唐制度的变化与创新”（三省六部制、科举制、租庸调制）选必拓展：

选必 1 第 1 课：三省六部制对后世行政架构的影响选必 1

第 16 课：租庸调制到两税法的财政逻辑；

选必3 第1 课：科举制促进儒家文化传播。

复习时以“制度创新如何支撑大唐盛世”为议题，引导学生对比选必与纲要的表述差异，深化对制度适应性的理解。

二、融通路径：通史与专题史的双向融合

）以通史为基，嵌入选必深化视角

在必修通史框架下，将选必内容转化为微观分析工具。例如：复习纲要上第3 课“秦统一多民族国家的建立”：

）以选必为锚，反哺通史认知

对选必中的高频考点，逆向溯源至必修背景。以选必2“历史上的疫病”为例：

1. 定位必修关联点：

黑死病与文艺复兴 ∣ 纲要下第8 课“欧洲的思想解放运动”；

明末鼠疫与农民起义 ∣ 纲要上第15 课“明至清中叶的经济与文化”。

2. 设计融通问题链：

材料：薄伽丘《十日谈》描述黑死病期间“法纪荡然无存，神父无力履行职责”。

问题：

（1）黑死病如何动摇教会权威？（选必1 宗教伦理视角）（2）这一变化为何成为文艺复兴的契机？（纲要下人文主义兴起的背景）（3）比较明清疫病应对，分析东西方社会转型差异。

三、学业质量导向的分层设计

依据学业质量水平分级设置复习目标，避免“选必知识超纲”误区：

此设计明确：选必内容在复习中不需全面覆盖 ，而是聚焦 与必修交集的关键能力生长点（如水平3 要求的“解释变迁逻辑”）。

四、教学评一体化的闭环构建

高考真题是融通复习的导向标。以2023 年浙江卷第3 题为例：

题目：汉武帝通西域后，历代在西域设机构管辖。图中①②③处填写正确的是（选项含安西都护府、伊犁

将军等）。

融通分析：

题干背景：必修纲要上第4 课“西汉与东汉”；

选项考点：选必1 第11 课“中国古代民族关系”中的管理机构。复习时可设计对比表格强化记忆：

五、实践案例：两轮驱动模型案例 1：中国古代政治制度整合（大单元·必修基点：纲要上第一至四单元（秦至清政治演变）

·选必融合：

1. 横向整合：选必 1 第 1、5、8、11 课 ∣ 绘制“中央集权制度下的国家治理”思维导图，含行政、选官、法治、边疆四维度；

2. 纵向贯通：以“分封制-郡县制-行省制”为主线，对比选必1 中秦、元、明地方治理差异，解释“大一统”的巩固逻辑。

案例 2：疫病与医学成就整合（主题切入）

·选必基点：选必2 第6 课“历史上的疫病与医学成就”

·必修关联：

阶段 1：纲要上第15 课（明末疫情与社会动荡） ∣∣ 分析自然危机对王朝更替的影响；

阶段2：纲要下第3 课（黑死病与文艺复兴） ∣ 运用选必1 第9 课“宗教伦理”解读思想解放的必然性

结语

“选”“必”融通的一轮复习，本质是以必修通史为经、选必专题为纬，编织结构化知识网络**。教师需摒弃“选必即增加负担”的误区，通过核心概念提炼、双向融合路径、学业质量分级、真题导向训练四步策略，实现复习效率与素养落地的双赢。未来可进一步探索中外混编专题（如“工业革命”融通纲要下第10 课与选必2 第 5 课），深化历史通感的培养。

参考文献：

1. 张宗立等. 历史复习整合必修与选择性必修的尝试[J]. 基础教育课程，2023（10）.

2. 马维珍. 挖掘教材有效主题推进大单元教学[J]. 历史教学，2023（19）.

3. 江苏省江浦高级中学. 概念引领的“选·必”融通策略[J]. 中学历史教学参考，2022（11）.

4. 储天虎. 浙江高考“选必融通”考查特征分析[J]. 教学考试，2023（8）.

5. 肖云豹. 必修与选必融通教学案例[J]. 教育科学论坛，2022（19）.