基于深度学习的初高中数学教学衔接的策略分析与研究

引言

教育改革不断发展，初高中数学教学衔接问题成了教育领域里的热点，初中时期，学生重点学数学的基础知识，训练基本的数学思维和解题能力，到了高中时期，数学教学内容变深，难度急剧上升，对学生的逻辑思维，抽象思维和革新能力要求更高，怎样达成初高中数学教学的有效衔接，帮学生顺利度过过渡期，变成教育工作者要解决的难题。

1 初高中数学教学衔接问题的表现与成因分析

其一、学生理解数学知识的困难。相当一部分学生在理解高中数学知识时会遇到困难，甚至无法理解数学概念。高中数学按照惯例将高中数学必修第一册第一单元确定为“集合”，对于教师而言，这是一个非常基础的数学概念，建立集合的概念是水到渠成的事，然而对于相当一部分学生而言，他们很难将集合这一概念与数学建立联系，这个概念在学生大脑中更多的是非数学和动态的，而且学生对于“集合”这一概念的理解很难迁移到数学知识中去，可以想象，由于这种迁移困难，学生建立数学意义下的集合概念将会面临怎样的心理困难，这部分学生潜意识中还有一种认识，那就是刚学的数学知识是最简单的。这种心理预期与数学知识建构困难之间的矛盾，也造成了教学衔接的困难。造成这种困难的根本原因是什么呢？通过研究，笔者认为，一是对数学知识的内在逻辑理解不够，学习方法较机械.这一点很少有学生能自觉认识到，但是通过比较研究会很明显地发现，这部分学生在理解高中数学知识时缺乏必要的逻辑意识，所用到的学习方法还是简单记忆，当学生没有意识到自己的学习方法无法应对高中数学知识时，学习困难是必然的.二是学生的数学思维较弱.学生在初中数学中所用的数学思维比较简单；到了高中，数学思维如果不能从低阶向高阶转变，那么数学学习就会寸步难行.事实上，正是由于这样的原因，所以很多同学在高中数学知识建构与运用过程中，很难发现数学知识之间的有机联系，比如指数与对数，既然教材把指数与对数放在一起，那么就说明指数与对数之间是有联系的，但是很多学生把指数与对数孤立开来，很少有学生能把指数与对数联系在一起去理解.这种相对薄弱的数学思维，表明学生的数学眼光不够敏锐，数学思维的直觉没有建立起来，在运用数学语言时就会遇到许多困难.这些困难综合起来，就会使得学生的初高中数学学习衔接问题长时间得不到解决，进而极大地阻碍学生的高中数学学习，既不利于学生面对高考形成必要的解题能力，也不利于学生数学学科核心素养的有效形成.

2 深度学习视角下初高中数学教学衔接策略

2.1 深化知识关联，构建深度学习路径

要想做到初高中数学教学的顺利衔接，教师要重视加强初高中数学知识之间的联系，促使学生形成深度学习之路，教师在教学的时候，要留意引领学生察觉到数学知识之间的逻辑关联，把新旧知识加以整合，当讲授高中数学知识的时候，可以先回顾初中阶段的有关知识，通过对比分析，让学生明白新旧知识之间的联系与差别，教师还可规划一些有探究性质的问题，引领学生深入思考，进而加深他们对数学知识的认识。

2.2 差异化教学满足学生不同学习需求

在深度学习理念之下，初高中数学教学衔接还要注意实施差异化教学，因为学生在数学基础，学习能力，兴趣等方面存在差别，所以教师要按照学生的实际状况，采用有针对性的教学策略，就拿数学基础差的学生来说，教师可以给予更多辅导，支持他们巩固基本知识，提升解题水平；对于学习能力强的学生，教师可以布置难度更大的学习任务，激发他们的学习潜能和创新意识，通过差异化教学，就能更好地符合不同学生的学习需求，促使他们得到发展。

2.3 重视反思与评价，提升深度学习效果

初高中数学教学衔接的时候，重视反思和评价是很重要的一个环节，教师要鼓励学生定时对自己的学习进程加以反思，总结自己在学习过程中取得的成绩和失误之处，弄清楚自己哪里提升，哪里不足，教师也可以设计多种评价形式，课堂表现评价，作业评价，单元测试评价等等，全面掌握学生的学习情况，经过反思和评价，学生会更加明晰自己的学习状态，及时调整学习策略，进而优化深度学习的成果，而且教师还能按照评价结果，对教学策略实施恰当调整，保证初高中数学教学衔接顺畅。

2.4 借助信息技术深化初高中数学教学衔接

信息技术发展得很快，在教育领域里的应用也越来越广泛，初高中数学教学衔接的时候，教师能够利用信息技术手段，像多媒体教学，线上学习平台这些，给学生给予更多，更丰富的学习资源，信息技术手段可以让教师冲破时间和空间的束缚，达成初高中数学教学资源的共享和改良调配，而且，信息技术手段可以给学生赋予更为方便，高效的学习方法，像线上交流，远程辅导等等，从而有力地推动初高中数学教学衔接工作深入展开，比如，教师可以凭借线上学习平台，公布初高中数学教学衔接相关的课程和学习任务，引领学生自己学习，探究；还可以借助多媒体教学工具，表现数学知识的发展过程和相互联系，助力学生塑造起更为完善，系统化的数学知识框架。

结语

总之，利用基于深度学习的初高中数学教学衔接策略能为解决目前教育衔接问题提供一些思路，加强知识之间联系、实行差异化教学、重视反思和评价等方式有助于提升学生的数学素养和学习能力，使学生顺利实现从初中到高中的数学学习过渡。但初高中数学衔接问题的解决不是一朝一夕就能完成的，仍需要教育工作者不断去关注和努力。

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