初中化学教学中课堂提问的有效策略

引言

目前化学教育领域急需解决的重要问题之一，就是提问环节的设计与实践改善，课堂教学期间，经过巧妙安排的问题情境既可以引发学生主动探究的兴趣，又可以推动他们思维能力的提升，只有通过全面规划并准确执行具有针对性且层次分明的提问策略，才有可能最大程度地调动起学生的主体意识，从而实现预设的教学目的。

1 初中化学教学中有效提问课堂的构建价值

构建基于提问导向的初中化学课堂教学模式有着重要的理论意义和现实意义，它能推动整体教学质量的提升，营造双向互动的教学环境，部分教师过于重视知识传授，却轻视了对个体差异的关注，很难激发学生主动探究、深度思考的积极性，造成教学效果不佳，而运用带有启发性的问题情境设计，既能引发学生的学习兴趣，又能促使他们更好地把握学科本质，在轻松愉快的环境中体会化学学科的魅力，进而达成教学目的，而且还能有效地培养学生的批判性思维能力，全面促进其核心素养的发展。科学构建的提问策略可以有效推动学生积极投入到学习进程中来，改善他们的思维品质，在不知不觉当中培育核心素养，经过精心设计的问题引领，能够充分发挥出学生的主体地位，促使他们自主探究时加深对知识的认识，拓宽解决问题的思路和方法，切实提高应对复杂情况的综合能力。

2 初中化学课堂提问存在的问题

2.1 问题缺乏趣味性

初中生处于形象思维发展的关键时期，他们的好奇心和探究欲望非常强，教育者应当充分利用这个心理特征，在教学过程中设计出有创意的提问形式，促使学生积极主动地参与到运用知识解决问题的过程之中。目前，很多初中化学课堂里提问环节存在的问题比较严重，一方面教师没有认识到提问在教学中的核心地位，另一方面提出的问题缺乏新意和吸引力，使得学生很难自主投入到思考当中去，只能被动地接受知识，这样的提问模式既不能达到预期的教学效果，又不利于学生化学思维能力和学习效率的提升。

2.2 问题设置随意性强

高效化学课堂提问设计要兼顾学生认知水平、提问时机以及提问目标等多个方面，当前初中化学教学中常见的“无效”或者“低效”提问情况，既不能促进学生批判性思维的发展，还可能对学生的思维发展产生不良影响，如果教师所提出的问题过于简单，只能得到“是”“否”这样的封闭性答案，这种形式化提问方式容易使学生的思维变得僵化，限制了他们积极主动探究的意识，而且也会影响到课堂互动的效果。

2.3 提问时机选择不合理

教育实践研究显示，有些教师在课堂提问时机的选择上存在明显缺陷，教学重点与难点的突破环节缺乏有针对性的问题设计，反而对非核心内容过度增设提问，使得学生思考的空间被压缩，课前导入、课堂讲授以及课后总结等重要环节中没有抓住最佳提问时机来激发学生的思维潜能，提问的效果不佳，不能有效地培养学生的提问意识和科学探究能力。

3 初中化学教学中课堂提问的有效策略研究

3.1 新课导入有效性

初中生在化学学科初学阶段通常会表现出强烈的好奇心和探究欲望，他们的学习动力大多来自自然兴趣，借助情境创设可以调动起学生的内在潜力，推动知识建构过程深入发展，教师要在课前导入环节加入生活实例或者时政热点素材，营造出真实可感的教学场景，以此来加强学生的参与热情，引导他们积极投身于实验操作以及小组合作当中，教师此时要围绕教学目标制定一套系统的实践活动方案，在活动过程中适当地嵌入关键问题，让学生在独立思考和同伴交流的过程中加深认识并稳固知识体系。

3.2 创设问题情境以培养问题意识

传统初中化学课堂里，教师对培养学生问题意识的重视程度不高，教学过程中主要采用单向问答形式，使得学生慢慢养成了依赖心理，习惯了被动接收知识而没有主动去探究的习惯，这既影响了学生自主发现问题的能力，也对他们的内在学习动机产生了不良影响，由于初中化学学科存在较强的抽象特性，所以教师要按照学生的认知发展规律，用心规划情境化的教学活动，利用具体情境来调动学生的思考兴趣，促使他们在实际探究过程中把知识系统地整合起来并加以深入理解。

3.3 对提问过程的有效控制

教育实践中科学运用提问策略，是实现预期教学目标的重要路径，在课堂讲授环节里，教师要精准掌握提问时机，深入探究学生认知发展规律，设计出具有启发作用的核心问题来促使师生互动与深度思考，提问应当紧扣教学目标展开，而且采取合适形式呈现，课程结束之际通过总结性提问引导学生全面回顾所学内容，加深认识并巩固记忆，提问进程中，教师要注意节奏把控，给予学生足够思考时间，结合学生个体差异特征，灵活调整提问方式，以满足不同层次学习者的需求，针对不同情形合理安排问题难易梯度，保证每个学生都能参与并完成相应任务。

3.4 激励学生提问，激发探究动力

高效提问教学的实质就是促使学生展开深度认知并开展系统探究活动，从而全面提升他们的化学综合素养，培养批判性思维的关键在于激发学生积极主动地去发现问题，这是推动学生自主学习能力发展的关键途径，在实际的教学进程中，教师应给学生营造出宽松的探究及反思环境，要让学生积极踊跃地提出疑问，并且依靠问题来激发他们的内在动机，进而推动学生知识体系的形成和完善。

结语

课堂提问在初中化学教学里有着不可替代的重要意义，通过创建高效的提问设计体系，可以激发学生的主体意识，促使他们积极探究，深入思考，而且依靠师生互动反馈机制，还能改善教学质量，改良学习效果，这项研究全面探究了初中化学课堂提问的价值内涵，现存问题以及改良策略，目的在于给一线教师给予操作参照和理论支撑，就未来的教育改革方向而言，要加深对提问技巧的研究力度，持续完善教学模式和技术支持系统，从而更好地推进学生核心素养的提升。

参考文献：

［1］蓝小芬.有效提问让农村初中化学课堂更加高效［J］.家长，2020（15）：66，68.

［2］杨建红.在初中化学教学中构建“有效提问”的策略［J］.中国新通信，2020，22（3）：202.

［3］徐颖.问题导引，控御课堂：化学课堂的提问艺术［J］.求知导刊，2020（7）：78-79.