初中九年级学生英语自主学习能力培养策略

引言

随着教育改革的不断深入，初中英语教学模式的不适用性等特点越发突出，更面临着新的挑战与机遇。以往的初中英语教学模式，多采取灌输式教法，学生处于被动学习地位，自主学习的机会和内驱动力少，无法达到理想的学习效果。这就需要教师转变教学理念与方法，将培育学生自学能力的任务贯穿教学的全程，实现教学质量的持续改进。

1 初中英语教学中培养学生自主学习能力的意义

1.1 有助于发挥学生的主观能动性

在初中英语教学过程中，当学生掌握了自主学习的方法，其学习动机会从外部驱动转向内部激励，学习态度也会从被动应付转变为主动探索，这种转变能够从根本上激发学生的学习兴趣。在具备自主学习能力的基础上，学生能够根据自身的学习需求和知识基础，主动设定合理的学习目标，制定适合自己的学习计划，选择恰当的学习策略，这种自主规划和自我管理的过程能够显著提升学生的学习自觉性和责任感。

1.2 有助于提升学生的英语综合应用能力

在自主学习的过程中，学生需要综合运用听、说、读、写等各项语言技能，通过自主规划和实践，在实际运用中不断强化这些基本技能，这种全方位的语言实践有助于学生形成完整的语言体系。当学生具备了自主学习的能力，他们会更加主动地寻找语言实践的机会，在日常生活中有意识地积累和运用英语知识，这种持续的语言实践能够有效提升学生的语言应用水平。

1.3 有助于学生形成终身学习的意识

在掌握自主学习方法的过程中，学生不仅能够学会如何学习，还可以认识到学习的本质和价值，这样能够帮助他们建立持续学习的意识，为未来的终身发展奠定基础。自主学习能力的培养还能帮助学生形成积极的学习态度和正确的学习观念，使他们认识到学习是一个持续的过程，需要不断更新知识储备，提升个人能力。

2 初中九年级学生英语自主学习能力培养策略

2.1 创设真实情境，激发自主学习兴趣

兴趣是影响学生学习效果的决定性因素之一，对自主学习能力的培养具有不可忽视的作用。因此，在初中英语教学中，教师要先检查学生的预习成果，根据他们的真实反馈、兴趣爱好、发展需求等因素创设真实情境，使原本抽象的语言知识以图片或视频的方式呈现，为学生营造直观的学习环境。在视觉和听觉的双重刺激下，学生对新课知识产生强烈的好奇心，仔细观察教材中提供的插图和语言信息，对课程主题形成初步了解。可见，创设情境的方式提高了学生的自主学习兴趣，使他们主动将现有的知识与技能迁移到新课内容的研究中，并积极与其他同学分享自己对所学知识的独特见解，形成和谐、愉快的班级氛围，有利于自主学习能力和团结协作精神的培养。例如，3English Around the World 在仁爱版教材上册中，有许多与日常生活紧密相关的主题，如购物、旅游、节日等。教师可以利用这些主题，结合学生的生活实际，设计一系列真实、生动的情境。比如，在教授“购物”这一主题时，教师可以模拟一个超市购物的场景，让学生分别扮演顾客和售货员的角色，用英语进行对话交流。通过这种方式，学生不仅能够在情境中学习和运用新知识，还能感受到英语学习的乐趣和实用性，从而激发他们自主学习的兴趣。

2.2 开展小组探究活动，提升协作学习能力

为了充分发挥小组探究活动在培养学生自主学习能力中的重要作用，教师需要通过科学的活动设计和组织，引导学生在合作中提升协作学习能力。教师要基于学生的预习成果，合理划分探究小组，可以采用异质分组的方式，让不同英语水平、不同特长的学生实现优势互补，在小组内形成积极的学习互助氛围，培养团队协作意识。教师需要根据教学内容特点，精心设计层次分明、难度递进的探究任务，将开放性问题、实践性任务和创新性项目有机结合，激发学生的探究兴趣和思维潜能，引导他们在小组合作中主动发现问题、分析问题和解决问题。教师要建立完善的学习成果展示和交流机制，通过组织小组汇报、成果展示和互评互学等多样化形式，让学生展示探究成果，引导他们在分享与交流中深化理解、提升能力。以 When was it invented？这一单元的教学为例，教师可以设计如下小组探究活动：首先，小组内部成员分工合作，分别搜集不同发明物的历史背景、发明原理、社会影响等信息；接着，小组成员共同整理搜集到的资料，制作成 PPT或海报进行展示；最后，小组间进行交流和互评，分享各自的学习成果和心得。通过这样的探究活动，学生不仅能够在合作中相互学习、共同进步，还能在实践中锻炼自己的信息收集、整理、分析和表达能力，从而提升协作学习能力和自主学习能力。

2.3 搭建展示平台，培养自主学习习惯

搭建展示平台是指教师完成基础的教学任务后，为学生提供展示学习成果的时间与空间，为自主学习习惯和独立思考能力的培养创造有利条件。具体而言，初中生有着较强的表现欲，当他们完成基本的学习任务后，教师便要搭建展示平台，根据其课堂表现和英语水平组织多样性的实践活动，如角色扮演、演讲比赛、自由辩论等，鼓励学生以实际行动展示自己的学习成果。在展示过程中，学生能够充分意识到英语学习并不局限于背诵单词和课文，还可以通过多种方式夯实基础知识，从而养成良好的自主学习习惯。这样学生便摆脱了传统思维的限制，学会以不同形式展示自己的学习成果，凸显搭建展示平台对提高自主学习能力的积极影响。例如，在教授仁爱版教材上册1 The Changing World 这一单元时，教师可以设计一次以“世界的变化”为主题的演讲比赛。学生需要围绕主题，结合自己的生活经历和所学知识，准备一篇演讲稿，阐述自己对世界变化的看法。在准备演讲稿的过程中，学生需要自主查阅资料、整理思路、组织语言，这不仅锻炼了他们的自主学习能力，还提高了他们的写作和表达能力。在演讲比赛中，学生需要站在讲台上，面对全班同学发表自己的演讲，这不仅能够锻炼他们的勇气和自信心，还能让他们在实践中体验到英语学习的乐趣和成就感。通过这样的展示活动，学生能够逐渐摆脱对教师的依赖，学会独立思考和自主学习，从而养成良好的自主学习习惯。此外，教师还可以利用学校的英语角、英语广播站等平台，为学生提供更多展示自己英语才华的机会，进一步激发他们的学习兴趣和自主学习动力。

结语

总之，借助仁爱版教材上册的优势，在九年级英语教学中运用针对性的教学方法，可以有效提高学生的自主学习水平。这些方法不仅点燃了学生的学习热情，还促进了他们的团队协作和自主学习的良好习惯的形成。随着教育改革的不断推进，初中英语教师需不断尝试新的教学手段，为学生全面成长打下坚实基础。同时，学校和家长们也应提供必要的支持与协作，合力构建一个有利于学生自主学习能力成长的良好环境，助力学生终身学习的道路。

参考文献：

[1]郑丰贤.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].学周刊，2023（35）：100-102.

[2]包虎珍.浅论初中英语教学中学生自学能力的培养方法[J].试题与研究，2022（34）：178-180.

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