信息化手段在幼小衔接教学中的运用与影响研究

引言

幼小衔接是幼儿进入小学前的重要阶段，不仅涉及知识的传授，还涉及习惯培养、思维引导等。随着信息化技术的快速发展，其在幼小衔接教育中的应用日益广泛。

1 幼小衔接教育存在的不足

1.1 衔接教育内容不够丰富

随着幼儿教育改革的持续性深化，幼儿教育队伍中新生力量的加入，幼儿教师的教育理念也同步革新，他们可以清晰认知自己所肩负的教育职责，也会主动开展幼小衔接教育指导。不过，受幼儿园教育条件、家长教育理念等因素的影响，幼儿教师所开展的衔接教育内容并不丰富，基本停留在玩具整理、自主用餐、按时入园等方面，对幼儿心理上的准备教育度不够。并且，值得注意的是，小学与幼儿园之间，不管是教学任务、教学内容，还是教学大纲要求都不同，但小学与幼儿园之间又缺少沟通，各自按各自的轨道“走”，没有严格的联系制度，也没有丰富的同步性衔接教育内容，对幼小衔接教育质量的提升有一定的限制。

1.2 衔接教育形式不够科学

在综合素质教育理念的引领下，各幼儿园都能清晰认知游戏教育对幼儿成长带来的积极影响，也基本可以根据幼儿的身心发展特点设计相应的教育、活动内容，但一些幼儿园的课堂教学方式仍然滞后，在家长、社会教育等多方面因素的影响下，纯知识角度的准备观也依然存在。特别是到了幼儿园大班，一些教师会带着孩子们学拼音、认汉字，虽然在此过程中会设计 1～2 个游戏环节来缓解幼儿的学习疲劳，不过大部分都是一带而过，不仅游戏时间不够，游戏规则设计也不合理，难以体现游戏教育的意义，也与生活习惯、学习习惯、学习能力、自理能力、规则意识、任务意识、身体素质等多方面的综合衔接准备目标相悖。

1.3 家长参与态度不够积极

家长是幼小衔接教育中的重要支撑力量，但是在幼小衔接期，尤其是进入幼儿园大班之后，相当一部分家长都会因为担心孩子进入小学之后跟不上学习节奏，让孩子提前学习数学、语文等基础知识，会过度关注孩子的学习，而对幼儿园、幼儿教师所提出的心理衔接、能力衔接等家园共育性教育指导，却没有积极的态度，虽然不拒绝，但也不够支持，总觉得孩子长大了自然就什么都懂、什么都会了。以至于难以形成有效的衔接教育范围拓展、成效延续，可能会造成幼儿在升入小学之后衔接适应方面的问题，也会在一定程度上影响幼儿的成长质量。

2 信息化手段在幼小衔接教育中的影响

信息化技术在幼小衔接教育中有着积极作用。通过微信、钉钉等即时通信的信息化技术，幼儿园与家庭之间建立了高效便捷的沟通桥梁，不仅加强了家园合作，还使得习惯培养计划得以顺利实施。教师和家长能够实时交流幼儿在园中和家中的表现，共同调整和优化教育策略，这极大地促进了幼儿习惯养成的连续性和一致性。数字化情景模拟能够为幼儿提供逼真的小学环境体验。通过虚拟现实等技术，幼儿能够身临其境地感受小学的学习氛围和课程安排，这不仅有助于他们提前适应小学生活，还能有效激发他们的学习兴趣和自主学习能力。这种沉浸式的体验方式，相比传统的口头描述或图片展示，更加直观和生动，因此也更容易被幼儿所接受和喜爱。这些利用信息化技术的创新教育方式显著提升了幼儿对小学生活的适应能力，激发了他们的学习兴趣和自主学习能力。

3 信息化手段在幼小衔接教育中的运用

3.1 运用信息化手段构建智能化学习平台

在幼小衔接教育中，我们可以借助信息化手段构建智能化学习平台。该平台可以集成丰富的教学资源，如动画、视频、音频等，以吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣。同时，平台还可以根据幼儿的学习进度和能力，智能推荐适合他们的学习内容和练习题，实现个性化教学。此外，该平台还可以记录幼儿的学习轨迹，为教师提供数据分析支持，帮助他们更好地了解幼儿的学习情况，从而调整教学策略，提高教学效果。

3.2 基于家校合作的习惯培养

幼儿园与家庭必须展开紧密合作，尤其在诸如习惯培养这类常态化项目上，确保家园合作得以顺利进行。幼儿园应充分借助微信、钉钉等通信软件，搭建起便捷高效的家校沟通渠道，为家长与老师的日常互动交流创造有利条件。教师需精心设置幼小衔接信息板块，及时发布相关活动安排、教学计划以及注意事项，以便家长能够清晰了解幼小衔接的进展情况与具体要求。双方可巧妙利用线上媒体平台，共同商讨并制定针对幼小衔接的习惯培养计划。该计划涵盖生活习惯、学习习惯以及社交习惯等方面。同时，运用在线文档或表格详细记录孩子的习惯养成状况，以便老师和家长能随时便捷地查看并适时调整计划。后续阶段，家长和老师同样应当积极反馈幼儿在家庭以及幼儿园中的表现情形，特别是在习惯养成方面所取得的进展与存在的不足，以此有力推动教育活动的持续延伸拓展。在此进程中，家庭教育理应成为习惯养成教育不可或缺的拓展与实践部分。幼儿需要将在幼儿园所学的技巧和方法，切实应用于家庭场景之中。家长也应全力营造良好的学习环境。

3.3 信息化手段助力个性化教学方案实施

在幼小衔接教育中，每个幼儿的学习能力和兴趣点都有所不同。信息化手段的运用，为制定和实施个性化教学方案提供了有力支持。教师可以借助智能学习系统，对幼儿的学习数据进行分析，发现他们的学习特点和潜在问题。基于这些数据，教师可以为每个幼儿量身定制学习计划，提供符合他们兴趣和能力的学习资源。这种个性化的教学方式，不仅能够满足幼儿的学习需求，还能激发他们的学习动力，提高他们的学习效果。

结语

总之，信息化手段在幼小衔接教学中的运用，不仅为教师们提供了更多元化的教学手段，也为幼儿们创造了更加丰富、有趣的学习环境。通过智能化学习平台的构建，幼儿们能够接触到更多样化的教学资源，满足他们不同的学习需求。而基于家校合作的习惯培养，则让幼儿们在家庭和幼儿园之间形成了良好的衔接，有助于他们更好地适应小学生活。此外，信息化手段助力个性化教学方案的实施，让每个幼儿都能得到最适合自己的教育，促进了他们的全面发展。

参考文献：

［1］胡婷玉，傅琪琪，杨涛.幼小衔接视角下小学数学绘本教学的现状与实践策略［J］.教育科学论坛，2025（5）：18-21.

［2］刘菲.基于新课标理念的幼小衔接数学教学思考［J］.读写算，2025（3）：124-126.