“三全育人”理念下中职语文教学融入课程思政理念的教学探索

在中职语文教学中融入课程思政，关键在于找到语文核心素养与思政教育元素的契合点[1]。中职生正处于价值观形成的关键时期，虽说他们需要扎实的语文知识基础，却也会希望获取精神上的滋养与职业上的指引。而语文教材中蕴含着丰富的文化内涵、人文精神与道德情操，这些都是进行思政教育的宝贵素材[2]。通过深入挖掘文本背后的家国情怀、工匠精神、职业道德等思政元素，并结合中职不同专业的特点，能够很好地引导学生将语言学习与个人成长、社会发展关联起来。本文将“三全育人”理念下中职语文教学融入课程思政理念的教学探索作为选题，希望能够找出一条符合中职教育实际且富有成效的课程思政实践之路。

1.“三全育人”理念下中职语文教学融入课程思政理念教学的重要意义

1.1 引领学生价值观念

“三全育人”理念下，中职语文教学融入课程思政的首要任务是引领学生的价值观念[3]。作为未来社会各领域的储备人才，学生的价值观念是非常重要的，教师必须深入挖掘教材文本中所蕴含的爱国主义、集体主义、社会公德等思政元素，激发学生的民族自豪感与爱国主义情怀。当然，考虑到学生的年龄、身心等特征，教师要避免空洞的说教，而是结合中职生的认知特点，采用情景模拟、小组讨论、主题演讲等多种互动形式，让学生在品味语言文字之美、感悟人物精神之魅，从而潜移默化地接受正确的价值引导，形成积极向上、明辨是非的道德判断力，为终身发展奠定坚实的思想基础。

1.2 增强学生实践能力

在“三全育人”视域下，中职语文教学融入课程思政，不仅要塑造学生的精神世界，更要重视学生实践能力的加强培育。这就意味着教师在语文教学中不应局限于课堂与书本，而应走向生活、走向实践。对此，教师可设计一系列与思政元素相关的实践活动，如组织学生围绕“社区环保”主题开展调查，撰写调查报告并进行分享与汇报，这既锻炼了学生的信息搜集、分析整理与书面表达能力，也培养了学生社会责任感。同时，教师还可鼓励学生模拟职场场景，进行求职面试或项目汇报，在锻炼口语交际能力的同时，渗透职场礼仪与诚信意识。如此，学生就可在在解决实际问题的过程中提升综合实践能力，使多年培养的语文素养转化为适应社会、服务岗位的硬实力。

1.3 提高学生职业素养

“三全育人”理念指导下的中职语文教学，融入课程思政的最终核心目标之一是提高学生的职业素养。中职教育本质在提高学生就业，而良好的职业素养是学生的立身之本。因此，教师要将语文课堂发展为涵养学生职业精神的重要平台，结合不同专业的特点，在语文教学中渗透爱岗敬业、精益求精、专注创新等工匠精神，以及团结协作、诚实守信等职业规范。比如，在讲解说明文时，可引入专业设备或工艺流程的介绍，培养学生严谨细致、条理清晰的工作态度；通过阅读行业楷模的传记或事迹，引导学生树立正确的职业理想与职业道德。这样学生就可在提升语言文字运用能力的基础上，内化职业规范，提升职业认同感，为未来顺利进入职场、实现稳定发展积蓄积力量。

2.“三全育人”理念下中职语文教学融入课程思政理念的教学探索

2.1 紧扣核心素养，深挖思政元素

在中职语文教学中，教师要紧扣核心素养，深挖思政元素，这是实现知识传授、能力培养与价值引领等教育目标的关键。其中核心素养应包含语言知识的建构与运用、思维能力的发展与提升、审美艺术的鉴赏与创造、传统文化的传承与理解等方面。基于此，教师需精准把握这些素养要求，深入剖析教材文本，既要关注字词句篇的基础知识，也要敏锐捕捉其中蕴含的思政教育契机。比如，在分析一篇描写劳动场景的散文时，不仅要训练学生的阅读理解能力，更要引导学生体会劳动的价值、感受劳动者的伟大，明白我们所食、所穿、所用等物品的来之不易，从而引导学生珍惜粮食、懂得感恩。当然，教师还可从中挖掘敬业精神、奋斗意识等思政元素。此种深挖并非生硬的贴标签，而要将思政教育融入语言学习与思维训练中，使学生在提升语文核心素养的时候，接受思政教育，从而成长为既有扎实学识又有高尚品格的新时代中职生。

2.2 立足专业特性，培育职业精神

“三全育人”理念要求教育要面向全体学生，关注学生的全面发展，而课程思政则强调要将思想政治教育贯穿于教育教学全过程。在中职语文教学中，教师要立足专业特性，培育职业精神，这是课程思政理念的具体实践。众所周知，中职学生毕业后大多直接进入职场，他们的职业素养直接关系着将来职业生涯的发展。因此，语文教学不能脱离学生的专业背景，而要紧密结合。教师也需深入了解所教班级学生的专业特点，在语文教学中融入与专业有关联的元素。比如，对于机电专业的学生，可选取与机械制造、技术创新相关的文章，在讲解语言文字的同时，强调精益求精、追求卓越的工匠精神；对于护理专业的学生，则可选择体现关爱、责任、奉献的文章，培养他们的职业伦理与人文关怀，如此，学生在提升语文能力时，也可涵养职业精神，为未来的职业生涯打下坚实的基础，真正实现“三全育人”中“全方位育人”的要求。

2.3 讲好课本故事，启迪智慧心灵

“三全育人”理念倡导全员参与、全程覆盖、全方位育人的教育模式，而课程思政则是实现这一理念的重要抓手。在中职语文教学中，讲好课本故事，启迪智慧心灵，是课程思政的生动实践。一般来说，课本中的故事，无论是历史人物传记、文学作品，还是现实生活中的感人事件，都蕴含着丰富的思政教育资源。教师应摒弃传统的灌输式教学，采取生动形象的教育模式，引入一些古代神话故事或者是现实案例。比如，在讲述《愚公移山》的故事时，不仅要分析故事的情节、人物形象，更要引导学生思考愚公精神的内涵，理解坚持不懈、克服困难的重要性，让学生通过撰写文章、知识竞赛等方式联系现实生活，分析与探讨此种精神在当代的价值。这样既锻炼学生文笔与思维，也可让他们在听故事、品故事的过程中，受到情感的熏陶、思想的启迪，从而实现“润物细无声”的思政教育效果。这种寓教于乐的方式，符合中职学生的认知特点，也更容易被他们接受。

结束语

综上所述，在“三全育人”理念下，中职教师需要深入语文课程知识中的课程思政元素，以促使学生在学习语文知识的过程中，也可培养职业精神，涵养智慧心灵，为将来进入职场生涯打下良好的基础。

参考文献

[1]黄春燕.“三全育人”理念下，中职语文教学融入课程思政理念的教学 探索与实践[J].作家天地，2025，（12）：182-184.

[2] 钟丽英.“ 三全育人” 视域下中职语文教学策略研究[J]. 教师，2025，（09）：44-46.

[3]尹静芳，殷萍.基于“三全育人”理念的中职语文课程思政教学改革研究[J].江苏教育研究，2022，（30）：16-19.

作者简介：孟祥瑞，1992 年8 月，女，人，汉族，硕士研究生，助教，研究方向：汉语国际教育。