基于数字技术的初中英语跨学科融合应用研究

新时代教育强调学生核心素养的全面发展，强调学生知识、能力与素养的协调统一。作为基础教育阶段的重要组成部分，初中英语教学不仅要重视语言技能的培养，更应关注语言背后的文化认知、逻辑思维和跨学科迁移能力。与此同时，数字技术的快速发展为教学模式的创新提供了可能，使得跨学科融合教学成为现实[1]。

当前教育部倡导“信息技术与学科教学深度融合”，而跨学科教学则成为实现这一目标的重要路径之一。在这种背景下，如何借助数字技术推动英语与其他学科如英语、科学、艺术、历史、技术等融合，形成多元化、情境化、实践化的教学场景，是当前英语教学改革的关键议题。本文聚焦于“基于数字技术的初中英语跨学科融合教学实践”，以期探索出可操作的教学范式。

1.理论基础与研究背景

1.1 跨学科教学的理论基础

跨学科教学（Interdisciplinary Teaching）是一种以学生为中心，围绕真实世界问题或主题，将两个或以上学科的内容进行整合，旨在培养学生综合思维和实际应用能力的教学方式。其理论基础主要包括建构主义学习理论、多元智能理论和“21 世纪技能”教育理念等，强调学生通过自主探究、多角度分析问题，提升解决复杂问题的能力[2]。

1.2 数字技术赋能教育的背景

数字技术在教育中的应用包括多媒体教学、虚拟实验、人工智能辅助学习、大数据分析与评估等。数字工具如 Pad、电子白板、虚拟仿真平台等为教师提供了更多教学资源和方式，有效延伸了课堂空间。尤其是在“双减”政策背景下，数字技术可为课堂减负提质提供重要支撑。

1.3 初中英语教学的现实问题

当前初中英语教学仍存在以下困境：课程内容偏重知识灌输、缺乏实际语境，课堂形式单一，学生参与度不足，学科割裂严重，无法形成对知识的综合认知和迁移能力。因此，探索跨学科融合的英语教学路径，成为提升教学质量的有效途径。

2.数字技术支持下的典型跨学科融合模式

2.2 项目式学习（PBL）

项目式学习常与主题教学、STEAM教育结合，通过实际问题驱动学生完成具有产出的学习任务，如英语科与生物学科联合设计“健康饮食”调查项目，借助问卷星、剪映等工具制作中英文汇报视频。

2.3 翻转课堂与微课结合

利用录播微课、英语语音评测系统（如讯飞AI学）进行课前语言预习，将课堂时间用于学科融合活动与深度讨论，提升学生语言实际运用能力[3]。

2.4 虚拟仿真与AR/VR教学

如通过 Google Earth 进行地理英语融合课程，或使用 CoSpaces Edu 设计三维故事场景，促进语言表达、空间理解与科技素养共同发展。

2.5 人工智能与自适应学习平台

部分平台（如猿辅导、作业帮智慧课堂）提供AI 口语测评、自主任务路径设计等功能，实现差异化教学与即时反馈。

3.存在的问题与现实挑战

3.1 教师跨学科素养与数字素养有待提升

多数初中英语教师缺乏跨学科整合背景，在教学中难以深入融入科学、艺术等内容；对数字工具的熟悉度与创新应用能力亦存在差异。

3.2 学科协调机制与课程结构不完善

当前教学制度仍以单学科为主，排课、评价、资源分配等方面缺乏支持跨学科实践的系统安排，造成教师合作难度较大，融合流于形式。

3.3 教学资源与平台标准化程度不足

现有资源多为学科独立开发，缺乏统一标准与跨平台可迁移性；优质跨学科教学案例、课程模板和资源库相对匮乏。

3.4 学生个体差异与评价机制不匹配

跨学科任务通常要求较强的语言能力、协作与数字操作能力，不同学生之间差异显著，现有以考试为主的评价体系难以全面反映学习成果。

4.发展趋势与研究展望

4.1 从“技术支持”向“深度融合”转变

未来的融合教学应超越技术“工具化”应用，注重技术与教学内容、教学方法的协同演化，形成真正“以技术促进理解”的教学范式。

4.2 构建以核心素养为导向的融合课程体系

推动课程目标的整合与重构，以英语核心素养为主线设计多学科任务和模块，实现“教什么”与“怎么教”的融合升级。

4.3 建立校本化、网络化、开放式教学资源平台

建议构建地区或校本的“英语+X”跨学科资源共享平台，融合教材、案例、评估工具和教学反思，提升教学效率与可推广性。

4.4 多元评价体系的构建与技术支持

结合过程性评价、项目成果展示、自评互评等方式，借助AI分析、语音识别、大数据等工具实现定量+定性相结合的综合性评价。

结语

基于数字技术的初中英语跨学科融合教学已成为教学改革的关键突破口，其有效融合依赖于理论引导、实践积累与机制保障的共同作用。尽管当前仍面临多方面挑战，但随着教育技术的不断发展与教师教学理念的更新，数字技术赋能下的跨学科教学将在提升学生核心素养、激发学习动力与实现个性化发展方面发挥更加重要的作用。后续研究应更加关注融合模式的系统构建、课程设计的实证分析与区域实践的比较研究。

参考文献

[1]倪欣.初中英语教学中基于课程标准发展学生核心素养研究[J].英语教师,2025,25(11):162-164+170.

[2]覃万安,王梅,佘竟航.跨学科主题教学：意涵、内在逻辑与实践进路[J].广东第二师范学院学报,2025,45(03):29-41.

[3]李雨柏.翻转课堂结合信息化教育在初中英语个性化阅读教学策略中的应用[J].信息与电脑(理论版),2024,36(14):211-213.

作者简介： 钱莹，1991.07.22， 女 ，汉 ，看， ，本科，中小学二级，初中英语教育。