人工智能在初中语文课堂中的应用现状与未来展望

引言：

当今时代，信息技术高速发展，人工智能成了教育界的一大热门话题，初中语文属于基础教育学科，肩负培养学生语言能力、思维能力及文化素养的任务，把人工智能带入初中语文课堂，给教学改革带来了新的机会，它冲破了传统教学的时空束缚，用多种方式唤起学生的求知兴趣，改善教学效果，深入探究人工智能在初中语文课堂上的应用现状和未来发展，对于改良语文教学很有意义。

一、人工智能在初中语文课堂应用的意义

（一）丰富教学资源

人工智能能汇集大量语文学习资源，包含文本、图片、音频、视频等类型，互联网上众多语文素材被人工智能筛选归类，教师轻松获取并用于课堂，教学内容不再局限于教材，学生视野得以拓宽，接触到更多语文知识与文化内容，比如人教版初中语文教材里很多课文牵涉历史文化背景知识，拿七年级上册第一单元《春》来说，教师依靠人工智能平台，可找到有关作者朱自清的详细生平资料，创作背景介绍，不同时期对这篇作品的赏析文章，还能得到表现春天美景的高清图片，优美音乐以及相关视频片段，这些资源融入课堂，学生就能更直观地感受到春天的美好，更好地体会课文意境和作者情感[1]。

（二）助力个性化学习

每个学生的学习能力、兴趣爱好和学习进度各不相同，人工智能凭借学生的学习数据，例如答题情况，阅读速度，课堂表现等等，来精确剖析学生的学习特性与需求，从而制订出个性化的学习规划，以八年级上册第二单元的人物传记类文章为例，有些学生对文字的理解不错，但口头表达稍显薄弱，也有一些学生擅长书面写作，却在阅读理解方面碰上麻烦，人工智能学习系统经过对学生的日常作业，测试成绩等数据加以分析，就会给前一种学生推荐更多有关口语表达训练的课程和活动，演讲视频学习，线上口语交流练习之类的东西，而后一种学生则会收到针对阅读理解技巧的讲解以及专门的练习安排，借此促使不同层次的学生在自己当前的基础上有所进步。

（三）增强互动体验

传统语文课堂互动形式较为单一，大多为师生问答，人工智能为课堂互动增添了新的形式，比如智能聊天机器人，线上讨论平台等等，学生可以随时同智能机器人聊聊自己的学习疑问，而且能在讨论平台上同同学，老师开展广泛讨论，分享各自的观点看法，拿九年级上册第五单元学习议论文来说，教师借助在线讨论平台发起“理想与现实”主题讨论，学生们就这个话题各自发表见解，分享自己从教材文章里得到的启示，以及生活中的感悟，智能聊天机器人则随时回答学生在讨论过程中碰到的关于议论文写作结构，论证方法等基础知识问题，这种多元互动明显提升了学生的参与度和学习热情[2]。

二、人工智能在初中语文课堂中的应用策略

（一）人工智能在情境教学中的应用研究

情境教学法重视在教学进程中给学生塑造出逼真、具体的教学情境，让学生置身其中。从而更好地领会知识，感受知识，人工智能有着很强的多媒体处理能力，可以营造出很逼真的教学情境，调动学生的多种感官参与学习，加强学习效果。

例如，在教授人教版七年级下册第三单元《老王》的时候，教师利用人工智能软件制作了一段有关上世纪七八十年代老北京胡同生活的视频。视频中出现狭窄的胡同，破旧的房屋，还有像老王一样骑着三轮车穿梭其中的劳动者。并且配上当时的时代背景音乐和环境音效，在课堂上播放这段视频，学生仿佛身临其境，体会到了老王的艰辛，对课文所要表达的人与人之间的善良和温暖有着更加真实的感觉，比老师单纯的讲更容易让学生理解文章。

（二）人工智能助力智能批改与反馈

及时且有效的反馈可以促进学生的学习，人工智能自然语言处理技术可对学生的作文，作业等进行智能批改，快速识别出错误之处、指出问题并给出针对性的建议，这样学生就能知晓自己的学习方向，提升学习效率。

例如在人教版八年级下册第一单元写作“学习仿写”，学生完成作文后，老师将作文上传到智能批改系统，系统会立即针对每篇作文开展语法检查，词汇检查，语句通顺度检查等工作。使用不同的颜色标出错别字，语病等问题并给出修改建议，而且对于作文结构，立意方面，智能批改系统也能展开评价，比如能否吸引人，段落之间逻辑清楚与否等等，学生按照详细的反馈信息去修改作文，从而改进自身写作水平。

（三）基于人工智能的拓展阅读引导

拓展阅读能拓宽学生知识范围，优化语文素养。人工智能凭借大数据分析，知晓学生的阅读偏好和能力水准，针对学生阅读偏好，给学生推送合适数码化阅读材料并给予阅读方法指导，培育学生的自主阅读能力[3]。

人教版九年级上册第六单元讲授古典文学作品以后，人工智能阅读平台依照学生在该单元学习时的表现，比方说对不同作家作品的兴趣大小，回答阅读理解题的情况等，给学生推荐相关古典文学名著。要是有个学生特别喜爱《智取生辰纲》，就可以推荐他去读《水浒传》这部小说的相关篇章，而且会给出阅读指导意见，怎么样把人物关系理清楚，怎样掌握故事情节发展的大致脉络等，在此同时，平台上也设定了打卡，交流这类的功能，推动学生一直保持阅读的习惯，分享各自的阅读感悟，形成良好的阅读氛围。

三、结论

人工智能在初中语文课堂上的应用已初见成效，给语文教学带来了新的生机，它充实了教学资源，符合学生的个性化学习需求，改善了课堂互动体验，借助创设情境教学，智能批改反馈，拓展阅读指导等手段，提高了学生的学习兴趣和学习效果。不过，目前人工智能在初中语文课堂应用时还存在一些难题，教师对人工智能技术的把握程度良莠不齐，部分教学资源的质量也需改进。以后，随着技术持续发展完善，人工智能大概会在初中语文课堂上起到更大的作用，做到与语文教学深度融合，促使语文教育迈进新阶段，教师要积极顺应这一趋势，不断探寻更新颖的教学办法，让人工智能更好地服务于初中语文教学。

参考文献：

[1]潘国好,孙金敏.生成式人工智能在初中语文古诗词教学中的应用探析[J].信阳师范大学学报(哲学社会科学版),2025,45(03):50-56.

[2]柳旭.生成式人工智能在初中语文教学中的应用策略[J].教育传播与技术,2025,(01):81-87.

[3]叶陶.人工智能环境下的初中语文课堂教学探究[J].安徽教育科研,2024,(02):30-32.