素养发展视角下小学数学跨学科教学策略研究

摘要：随着国家经济的持续发展，对于综合型人才的需求日益增多，带动学科教育教学理念的改革，强调跨学科融合教学实践，注重培养新时代学生的综合应用素养。因此小学数学教师应当转变传统单学科教学的模式，更加注重培养学生的数学综合素养和多学科实践应用能力，尝试推动数学与艺术、思政、科学等多学科进行教学融合，打造跨学科主题学习活动，不仅可以激励学生数学思维的多维度发展，还可以让学生形成丰富的跨学科学习体验。

关键词：小学数学；素养发展；跨学科教学

核心素养发展的教育思想指导下，小学数学教师应当打造以学习任务为载体的跨学科主题学习活动，挖掘数学学科与多学科知识的深度联系，引导学生开展跨学科主题探究实践，认识不同学科知识之间的共通性。教师推动数学知识与艺术学科的教学融合，发展学生的空间想象能力，促进数学与思政学科结合教学，发展强化学生的民族文化认同意识，组织数学与科学的融合教学实践活动，促进学生形成良好的数学建模思维，为数学核心素养发展提供广阔数学学习空间，持续打牢学生的数学知识基础。

一、推动数学与艺术融合，感受数学思想内涵

小学数学与艺术学科存在教学的共通性，都强调培养学生的创造性思维。因此教师需要推动数学与艺术学科的教学融合，打造丰富多彩的跨学科主题活动，引导学生利用所学到的几何知识开展数学图形绘制，让学生在动手实践中感受数学元素的独特审美内涵。同时教师鼓励学生应用数学思维进行美术创作，强化学生对几何图形等相关知识的深刻认知，培养学生良好的美术创造能力，让学生深刻认识艺术创作中蕴含的数学思维、数学规律，从而实现形成数学与艺术学科的完美融合教学。

例如，围绕“图形的运动”开展教学时，教师应引入学生在生活中观察到的旋转现象，带领学生学习如何运用数学语言描述旋转现象，初步认识旋转运动的数学特点。教师应设计数学与艺术相融合的跨学科教学实践活动，引导学生探索如何利用图形旋转绘制美术作品，或是进行图案设计，学生积极运用学习的图形旋转、平移等方法，绘制出具有独特韵律美感的美术作品。不仅让学生认识数学知识在美术创作中的应用价值，还可以发展学生的数学空间想象能力，促进学生积累丰富数学几何探索实践经验。

二、促进数学与思政结合，强化数学素养发展

立德树人是新时代国家提倡的教学根本任务。小学数学教师应当遵循全面发展的育人教育思想，积极融入丰富的思政教育元素，引导学生在跨学科学习中形成正确的价值观念。因此教师应构建具有丰富教育意义的数学教学情境，引入生活中的真实社会现象，指导学生探究现象背后蕴含的社会规则，让学生在解决数学问题同时，提炼其中蕴含的核心价值观念，引导学生的生活行为，促进学生形成良好的个人品质。

例如，围绕“折线统计图”开展教学时，教师应明确本次数学课程教学目标是引导学生学习折线统计图中各部分的具体含义与特征，掌握绘制折线统计图的应用方法。然后教师应构建生活主题调查实践活动，引导学生自主收集生活垃圾相关调查数据，结合掌握的数学统计基础知识，从不同观察维度绘制折线统计调查图，详细展示某地区生活垃圾数量的增减变化，学生根据统计图表来分析数据变化背后展现出的社会现象，引导学生根据变化趋势预测生活垃圾数量变化。同时教师应在教学中积极渗透环境保护意识，引导学生认识垃圾后续处理产生的各种环境危害，促进学生形成节约的良好生活行为习惯。

三、把握数学与科学联系，锻炼数学应用技能

小学阶段数学知识的学习是为了多学科应用打下扎实基础。因此教师需要把握数学与科学学科之间的教学联系，引导学生在科学探究中积极运用所掌握的数学基础知识，从数学角度分析科学现象、探究科学规律，锻炼学生对数学知识的综合应用，培养学生形成良好的科学探究精神，以及数学实践应用能力。例如教师引导学生在科学实验探索中，运用统计学知识，收集科学实验数据，整理并制作统计图表，形成对实验数据的生动展示，锻炼学生学以致用的数学应用技能。

例如，围绕“植树问题”开展教学时，教师明确本次数学课程教学目标是引导学生构建植树问题的数学模型，能够根据题目给定条件，探索不同模型下棵树与间隔问题。教师应借助学生熟悉的家乡生活美景，创设为家乡城市建立进行道路树木种植的规划问题，利用开放性的跨学科探究教学问题，积极结合当地历史文化与气候条件，精心选择适宜当地环境树木种类，并引导学生根据本次树木种植预算与种植路线，合理规划采用的植树模型，精确计算棵树、间隔数等关键信息。

总而言之，在核心素养发展视域下，小学数学教师应积极学习跨学科融合教育思想，推动数学学科与多学科知识之间的深度融合，把握数学学科本质特点，引导学生在跨学科探索实践中，逐步形成良好的艺术审美感知、数学实践应用能力以及塑造学生的良好个人品格。不仅有效推动跨学科融合的教育理念落实，还为学生全面素养发展提供广阔的学习空间。

参考文献：

[1]郭宇凡.素养导向下小学数学跨学科综合实践活动的思考与实践[J].中国教育学刊，2023（2）：56-57，82.

[2]衷雅琴.核心素养导向下小学数学跨学科教学的实践[J].教育界，2024（28）：59-61.