探究小学数学思维品质现状及培养

摘要：在新课程改革的大背景下，小学数学课程在教学方法、教学观念等方面都有了很大的改变。小学数学课程在课堂上是否能够充分调动学生的学习兴趣，直接影响到课堂教学的质量与成效。数学思维品质是以数学观念为依据，以数学命题与推理的方式，揭示出数学客体的构造与关系的认知过程。数学思维的深度、灵活性、广度、批判性、敏捷性、创造性等素质在数学中都能充分地表现出来，这也是被命名为数学思维品质的原因。因此，本文从数学思维品质作为切入点，就小学数学思维品质现状调查分析，展开阐述和研究，发现小学数学思维品质教学中存在的问题，结合所学理论知识和国内外成功经验，提出改善小学数学思维品质培养的策略，帮助学生形成清晰的数学逻辑，在思考的过程中不断进步。

关键词：小学数学；高效课堂；培养策略

1.引言

新课程的改革推进，传统的数学教学模式已经不能满足目前的教学需要[1]。在教学过程中，数学思维能力的培养是学生必须达到的目的[2]。在传统的教学课堂上，教师更注重对学生考试成绩和问题解决方法的教学，而忽视培养对学生的个人能力、情感跟价值观[3]。因此，数学思维在学生成长过程中就显得尤为重要。数学是学习中最基本的一门学科[4]，除了其内容深刻、逻辑清晰外，在思考的过程中同样也可以使人进步。数学思维对于学生在实践中探索、学习、发现和解决问题的能力有着一定的帮助。

在数学的教学中，老师对数学知识的教授是教学中最为基本的，但在新课程的教育改革中，并不提倡灌输式的教学的方法。在数学思维品质形成的有效途径的思考中，要注重将数学的知识系统建立在其本质属性和拓展延伸当中[5]。许多学生在学习数学的过程中，对数学知识不会融会贯通，并没有了解其本身的数学原理，无法对公式进行灵活使用等情况，以至于对数学的知识的学习感到枯燥乏味。因此，在课堂教学中，有效地激发学生的主体性和积极性，使他们能够持续地进行创造性的学习尤为重要。数学是学习的基础科目之一，不仅在于它的内容，同时还因为它的思维方式。数学思维是培养学生探索、学习、发现和解决问题的有效途径。

2.数学思维品质相关概述

2.1数学思维

数学思维是人与人之间的数量关系、空间形式、结构关系之间的相互作用，并根据一般的思考法则来理解数学的内容[6]。

2.2数学思维品质

2.2.1观察思维

观察是一种思维的本能。简单来说，就是观察和思考，观察是一种综合、深刻的观察，是思考的基本能力[7]。

2.2.2发散思维

在数学学习的过程中，发散思维起着重要的作用。发散思维能够很好地帮助学生正确树立数学的基本形象，有效地传递数学知识。与此同时，发散思维能够帮助学生对已经学习过的知识进行多方向、多维地思考和理解[8]。

2.2.3逻辑思维

数学这一学科，是一门逻辑关联较强的学科。在教学中，学生的逻辑思维水平相对较低，因此，要在教学中运用逻辑思维进行教学，以提高学生的数学思维水平[9]。

2.2.4思维能力

在教学中，要培养学生的思维能力和实践能力。这是一种计算能力，也是一种思考的能力。老师要对学生的知识水平、能力、兴趣等有一定的认识。在教学过程中，对学生的思考能力进行判断是非常必要的。同时，要加强对学生的思维能力的培养，必须重视开放型教学和情境式教学，以培养学生的思想素质。

2.2.5思维灵活性

在数学教学中，应重视对学生的综合能力的培养，提高其灵活的思维能力，提高其在教学中的应用能力。它往往是把各个环节有机地结合在一起，以刺激学生的心理弹性，训练他们的数学思考的灵活性。

3.小学数学思维品质在教学中存在的问题

3.1忽视学生数学思维发展的特点

思考是一个积累的过程，不是一条直线，而是从数量到质量的变化。这个过程和最近的发展区有关，每一个人的思想都会发生质的变化，也是他思维发展的关键时刻。许多老师为了应付考试，都会让自己的学生去做一些难度较大的题目，这不但违背了他们的基本常识，而且还违反了“最近发展区域”的原则。恰恰相反，使学生丧失了对数学的自信。

3.2忽视学生的年龄特征

在教学中，老师会根据考试的要求，强调数学的实用性，给学生提供一些日常生活中的例证，而学生却从来没有听过这些名词，这就导致了很多很抽象的东西，与学生的实际情况不符。这样做，可以让学生们看到许多特殊的技巧和技巧，但忽略了他们的年龄特征，不仅没有得到正确的训练，还会让他们产生一种不知所措的感觉。

3.3忽视学生的非智力因素

数学思维素质是智力与非智力的结合体，其好坏不仅取决于学生的 IQ、 EQ，还与他们的非智力因素有很大的关系。在教学中，很多老师都会将学生的数学思考能力和成绩挂钩，或者单纯的认为是智力和非智力上的问题。当然，大部分老师认为这是因为他们的智商。这样认知上的偏颇，对学生的数学思维素质有很大的影响，因此，要提高他们的数学思维素质，除了要关注他们的智能，还要关注他们的非智力因素。

4.小学数学思维品质培养对策

4.1彰显人文精神，培养思维品质

在数学教学中体现人文精神，使数学观念的教学设计能够体现在知识、技能的学习与能力的培养、良好的思想道德与人格的培养。教师在讲授教学内容的同时，也要重视道德教育。对于小学阶段的学生来说，抽象的数学概念是难以理解的，但是，如果能够用一个生动的情景来进行，再加上多媒体的图画、文本、动画等，就可以很好的让学生明白；透过特定的视觉感受，加深了解。

4.2师生互动，激发学生上课的积极性

有效的师生互动、生生互动是培养学生思维品质的有效方式。在教学过程中，要多种教学结构相结合，个体、分组、集体教学三种教学方式并行，学生个体与学生间的合作、竞争也是都应存在的。老师要想更好地对学生思维细节进行设计，就要注重以数学本身与数学教育为基础，以挖掘人文精神为目的，教学方法要灵活多变，如：建构法、小组教学、问题解决教学、开放教学等。

4.3优化教师作业批改方式

教师的作业批改方式应该多种多样，高效的作业批改形式有助于学生思维品质的养成。老师在教学细节上要多关注、挖掘作业批改的形式和途径，从而检验学生知识吸收程度和运用能力。在完成简单的练习过程中，也可以让同桌之间进行相互检查，以小组的形式汇集错误，老师再总结错误并及时加以纠正。学生在纠正之后进一步将自身情况汇报给老师。

结论

总之，在教学过程中，数学思维能力的培养是非常重要的，教师要不断增强教学方法和手段的灵活性，加强结合数形的运用，深化思维，创设教学情境。结合现实生活，利用多媒体教学，引导学生分析和解决问题，让学生对数学产生学习兴趣，提高数学思维能力。

参考文献：

[1]郑建卿.让思维之花在小学数学课堂悄然绽放——“双减”背景下提升学生数学思维能力探究[J].名师在线，2023（16）：23-25.

[2]陈毓婷.“双减”视域下小学数学教学中提升学生数学思维能力的实践与思考[J].名师在线，2023（16）：52-54.

[3]王银.“互联网+”背景下的小学数学思维能力培养[J].教育界，2023（15）：47-49.

[4]黄克秀.培养学生小学数学思维能力策略研究[J].新课程导学，2023（14）：76-79.

[5]邱慧颖.在小学数学教学中融入数学思维的思考[J].天天爱科学（教学研究），2023（05）：79-80.

[6]张超. 浅谈小学数学教学中数学思维模式的培养[C]//中国陶行知研究会.2023年第三届生活教育学术论坛论文集.2023年第三届生活教育学术论坛论文集，2023：526-528.

[7]周晓燕. 小学数学教学小学生数学思维的培养[C]//中国陶行知研究会.2023年第三届生活教育学术论坛论文集.2023年第三届生活教育学术论坛论文集，2023：598-600.

[8]徐文敬.基于小学数学思维发展的信息技术运用策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023（04）：85-87+91.

[9]苏中华.数学思维培养下小学数学探究式教学策略研究[J].吉林教育，2023（12）：69-71.