“双高计划”背景下高职学校体育使命的重构与内涵解析

摘要：文章基于“双高计划”建设背景，对高职院校的学校体育的定位和使命进行重新审视和系统性构建。运用系统论和逻辑学相关理论，剖析“双高计划”与高职学校体育发展的逻辑关联，重点阐释学校体育的重构逻辑和重构维度以及建设内涵，从学理层面完成高职学校体育使命的系统探析。研究认为，高职学校体育与“双高计划”的宗旨、战略目标的价值追求具有一致性，在发展任务与路径上具有契合性、协同性、联动性，在政策逻辑、历史逻辑、现实逻辑三个维度可重构使命，四个方面的建设内涵可支撑使命，这将为新时代高职学校体育的高质量发展提供了理论指导和实践导向。

关键词：“双高计划”；高职学校；体育使命；体育课程改革

“双高计划”贯彻实施是国家在新时代对高职院校提出的新使命新挑战，学校体育作为高等职业教育的不可或缺的组成部分，其使命的重构亟需探析。这一命题不仅关乎学校体育在体育强国与健康中国等战略的有效推进，还在于能否支撑高职院校人才培养质量提升和“双高计划”目标顺利达成。诸多研究普遍聚焦于高职体育的某一局部领域及其工作，尤为对高职学校体育使命及其相关研究较为薄弱，从“双高计划”背景解构学校体育的发展逻辑与使命更显不足[1][2]。由此，本研究旨在系统剖析“双高计划”与高职学校体育的逻辑关联，深入探析其重构逻辑与建设内涵，为高职体育高质量发展提供参考与思考。

1.“双高计划”与高职学校体育工作的逻辑关联

1.1双高计划的提出与核心内涵

1.1.1双高计划提出的背景与宗旨

随着高等职业教育的不断健康发展与转型升级，其作为高等教育的一个类型，《国家职业教育改革实施方案》（2019）明确提出“双高计划”，明确以“高水平高职院校”和“高水平专业群”建设为核心，着力优化学校办学能力和专业群系统建设，推动职业教育从“规模扩张型”向“质量提升型”转型[3]。该计划旨在提升办学质量与教学水平，同时深化教育与产业、技术、区域经济的融合，构建职业教育与社会需求紧密衔接的发展格局，为实现“教育强国”的战略目标奠定基础。

1.1.2双高计划的战略目标与核心内涵

“双高计划”相关文件指出，国际化、特色化与现代化是高职院校实现高质量发展的三大战略目标，满足经济转型升级对高素质技术技能人才的需求是其内涵式发展的关键所在[4]。具体而言，通过体制机制优化和管理创新聚焦新兴产业和先进制造业等，以深化产教融合和强化专业群集群建设，实践导向和创新能力培养为核心，稳步提升人才培养质量与水平，为教育强国和人才强国战略提供有效支撑，为中国职业教育的全球竞争力与影响力提升，贡献中国职教智慧与中国职教方案。

1.2高职学校体育在国家战略与职业教育中的时代价值与功能定位

1.2.1高职院校体育在体育强国战略与健康中国行动中的时代价值

《国家体育事业发展“十四五”规划》明确提出，学校体育是国家体育事业的基础组成部分，高职院校在推动体育事业发展、弘扬体育文化、增强学生体质等方面具有重要作用[5]。在“健康中国”行动框架下，学校体育不仅要提升学生体质，还需承担全社会健康文化建设的重任[6]。因此，高职院校体育的价值在于为学生奠定健康基础，通过培养健康意识和社会责任感，助力国家健康战略目标的实现。

1.2.2新时代高职院校的学校体育功能定位与发展要求

随着学校体育不断发展，其综合教育功能与育人价值在五育并举育人的格局中备受重视，并在职业人才的职业体能储备和职业病预防方面发挥其独特价值。故此，高职学校体育作为新时代高职学校的重要内容，聚焦人才培养质量发挥综合育人独特价值与作用，积极响应“双高计划”目标与需求。不断创新学校体育与专业人才培养和专业群建设融合发展，密切关注企业需求与趋势，确保与“双高计划”同频发展，形成高职学校体育新发展格局。

1.3高职院校“双高”目标与高职学校体育的内在逻辑

1.3.1两者在“立德树人”根本任务上的一致性与契合性

习近平总书记指出，教育要培养德才兼备的社会主义建设者和接班人，“立德树人”和“健康第一”是两者的契合核心。在“双高”背景下“五育”之一的体育是学生全面发展的重要内容与载体，其不仅提升体育核心素养，还在多个维度促进德、智、美、劳的全面发展。尤其是体育中蕴涵着丰富德育资源与要素，在学生树立正确的三观和强化社会主义核心价值观方面有独特价值与作用，这是支撑职业教育“立德树人”目标实现重要内容。

1.3.2两者在发展目标与实现路径上的协同性与联动性

高职院校“双高计划”与学校体育在发展目标上是整体与局部的关系，在发展路径上则是相关支撑和相辅相成的动态关系。双高建设给学校体育发展提供资源与政策支持，学校体育高质量发展又支撑学校整体发展，两者在路径上需保持理念上一致性，路径上的协同性，举措上的联动性。两者间融合与协同发展才能有效支撑学校“双高”各项目标实现，为高职学校高质量发展提供有力支持。

2高职学校体育使命的重构

2.1高职学校体育使命的重构逻辑

2.1.1政策逻辑：双高计划的政策目标与体育工作的战略定位

高素质技术技能人才培养质量是“双高计划”政策实施成败关键，这为高职学校体育的使命重构奠定了政策基础。同时考虑教育强国、人才强国战略协同推进进程中，高职学校体育应定位于“立德树人”根本任务，全面服务与支撑五育并举育人格局，为“双高计划”的核心目标提供支撑。体育工作以其战略性定位为人才培养和专业群建设赋能，助力高职院校成为技术技能人才培养高地。

2.1.2历史逻辑：体育工作的历史进程与“双高计划”的发展契机

高职体育经历者学校体育发展的一般阶段与路径，始终未突破囿于表层、需求脱节等问题。随着“体教融合”政策和“健康中国”战略的实施，新时代高职学校体育应遵循类型教育定位，从身体健康基础功能转型综合育人的教育实践。通过破解高职学校体育困局，抓住“双高计划”带来的机遇与挑战，构建体育特色育人体系，支撑“双高计划”的目标与任务，成为高职院校高质量发展的结构性支撑。

2.1.3现实逻辑：当前高职院校体育工作与“双高计划”需求的对接

“双高计划”对高职学校提出了全方位的更高要求，然而，相比之下高职院校的体育在各方面仍面临诸多现实的困境与问题，如发展观念滞后、师资队伍薄弱、课程体系及其内容不适配以及场地器材不足等等，这些直接或间接地影响了学校整体的发展与质量。为此，学校体育争取“双高计划”政策资源供给，强化顶层设计与综合改革，全面提升学校体育生态位，确保学校体育与“双高计划”无缝衔接。

2.2学校体育使命的重构维度

2.2.1高职院校体育工作的时代定位与发展目标

在职业教育类型化定位和“双高计划”背景下，高职院校体育需要锚定学生职业适应性发展。同时，为积极响应“健康中国”和“体育强国”战略要求，需全面落实新时代“四位一体”育人目标。在价值、内容、方法等层面构建发展目标体系，如通过体育综合育人体系促进职业身心发展，以课程、社团、运动等提升职业综合素养，以体育人、以体强技突破弱势发展困局，构建高职学校体育发展新生态。

2.2.2高职院校体育工作的现代化治理与建设路径

《职业教育提质培优行动计划》明确提出现代化治理相关要求，学校体育领域亦需要注重各要素间的共商共建共治，形成责权利清晰科学、动态治理体系。在体制机制上，保障高职学校体育政策支持和管理制度供给上支撑建设需求。在资源供给上，强化场地、器材、设备供给和“双师型”体育教师培养力度，支撑学校体育综合改革和特色发展。在治理手段上，运用信息化、智能化技术与方式，提升学校治理效能。

3.高职学校体育使命的建设内涵解析

3.1体育课程与教育教学的综合改革

在“双高计划”框架下，高职院校的体育课程设计应以职业化导向为核心，围绕学生的身心健康、职业发展需求和德智体美劳全面发展目标进行重构。新时期的体育课程应基于新时代学校体育“四位一体”目标，紧密结合职业教育的特点，全面贯彻“立德树人”根本任务，树立“健康第一”“全面发展”的教育理念，基于学校的新使命和教育改革精神，对课程与教学体系进行综合改革更新和系统性重构。

3.1.1体育课程内容体系的优化与整合

体育课程应根据职业教育特点及学生需求来优化与整合，以促进学生身心健康为主线，以职业适应发展和终身体育为锚点系统内容体系。同时，注重传统、新兴、职业性体育内容筛选与组合，运用案例分析和情境教学等方式，促进学生体育教育与运动技术学习的迁移，保障职业生涯适应性和终身体育能力。同时，建立多维度的评价体系和增值评价，以全面衡量学生的体能、健康与团队精神等综合素养。

3.1.2系统推进体育“三教”改革

自“职教20条”提出“三教改革”以来，职业学校体育在教师、教材、教学等方面的“一体化”改革也如火如荼地推进，聚焦“技术技能、体育素养、兴趣习惯、意志品质”几个方面，运用课堂教学、社团活动、课外竞赛、运动训练等四大平台进行综合改革，以此实现全方位、多角度的育人目标任务。此外，随着“课程思政”建设推进，体育课程也应围绕运动项目特点高质量构建课程思政育人体系。

3.2课外体育活动体系创新与学生体质健康促进

高质量的学校课外体育活动应聚焦终身体育和职业素养培育两个核心来展开，围绕体质健康、体育兴趣与能力、职业素养等创新课外体育活动与锻炼体系。为持续促进学生体质健康，完善测试、评估、干预、反馈四位一体化的闭环管理模式，并智慧体育校园建设，指导学生针对性开展训练，将校园智能化管理系统融入课程评价体系，以提升学生锻炼积极性，为全面提升学生职业素质和健康水平提供支持。

3.3体育文化品牌塑造与校园运动氛围的特色构建

校园体育文化是校园文化不可或缺的部分，因其实践性、具身性等特征展示其独特优势与作用。在职业教育体系中需融合职业属性与特点，搭建具有职业特色的体育文化品牌活动体系，围绕传统品牌体育活动、精品社团活动以及一校一品特色体育文化节等进行系统建设，不断提升学校体育的影响力和体育运动氛围。通过模拟职业情境中的体育活动，从不同维度提升学生职业适应能力，为学生全面发展奠定坚实基础。

3.4健全多元开放性的校内外的体育竞赛育人体系

作为“教会、勤练、常赛”重点模块的体育竞赛，高质量、高参与度体育运动竞赛活动蕴含丰富的育人要素，完善校满足各层次学生兴趣需求的体育竞赛活动，搭建融合职业素养多样化的赛事平台，围绕传统项目、新兴项目和职业体能相关等构建竞赛活动体系，不仅满足学生兴趣需求，还能促进体育文化与职业文化紧密融合发展，这将使高职学校体育竞赛育人体系更具张力与活力、更具开放性。

4结论

本研究基于“双高计划”背景下，从三重逻辑重构高职学校体育使命，明晰体育使命的新内涵，探析学校体育思维使命内涵，聚焦促进学生全面发展和服务学校发展目标，并助力国家“健康中国”战略的实现。为实现高职学校体育使命，应在综合改革推进、课外体育活动创新和体育文化以及竞赛育人体系上系统推进建设。（大众科学）

参考文献：

[1]王健.“双高计划”背景下高职学校体育改革的思考与实践”[J].中国职业教育，2019，（5）：10-15.

[2]杨柳青。“双高”背景下广东高职公共体育课‘1+2’与‘1+2+X’教学模式分析”[J].杨凌职业技术学院学报，2021，12：70-73.

[3]王倩，苏蕤.高职“双高计划”建设的逻辑起点与行动方略[J].山东商业职业技术学院学报，2023，（4）：33-37

[4]肖纲领，高职院校“双高计划”：发展历程､价值意蕴及实施策略[J].黄冈师范学院学报，2020，（1）：87-91

[5]体育总局。关于印发《“十四五”体育发展规划》的通知（体发〔2021〕2号）[S].2021.

[6]国务院办公厅。关于印发体育强国建设纲要的通知9（国办发〔2019〕40号[S]）.2019.

作者简介：杜鹏（1979—），男，汉族，云南昆明人，硕士学历，大学讲师，研究方向为体育教学论；殷文明（1980—），男，汉族，云南昆明人，硕士学历，大学副教授，研究方向为体育教学论；张为（1991—），男，汉族，云南昆明人，硕士学历，大学讲师，研究方向为体育教学论。