游戏教学法在小学数学教学中的应用策略

引言

传统的教学模式多是将知识单向灌输给学生，对学生的学习兴趣以及主体参与度关注较少，而在这样的教学模式中“兴趣”作为驱动学生学习的重要因素就显得尤为重要，只有充分调动起学生的积极性，才能让学生真正融入到课堂活动中来，提高教学效果。游戏化教学法作为一种新的教学方法，就是基于此理念而产生的，通过将数学知识与趣味游戏相结合的方式来达到寓教于乐的目的，在完成教学目标的同时，也促进了学生综合素质的提升。

1 游戏教学法在小学数学教学中的应用问题探讨

1.1 游戏时间难以把控

课堂游戏环节设计在教育实践中有重要地位，怎样科学规划一直是个核心问题，由于时间限制，在课堂上教师要兼顾知识传授，技能培养还有作业布置等内容，数学游戏虽然能让学习更有趣，但是假如时间安排不好就会影响整体效果，当学生正投入在游戏中时，如果教师强行打断，很可能会让学生思维中断，这样就难理解重点概念，反之则会占据其他教学内容所需的时间，造成教学流程错乱，如此下去势必会延误课程进度并降低整体教学质量。

1.2 游戏设计难度失衡

根据小学生身心发展的阶段性特点，低年级学生有很强的探索欲望，但是认知水平还处于初级阶段；高年级学生的学习动机和社交需求更加突出。有些老师在设计教学游戏的时候没有考虑到学生的认知发展规律，游戏的难度分布不合理，不能达到巩固知识和提高能力的目的。如果游戏设置太简单，容易让学生感到无聊；如果游戏设置太难，学生可能会因为不理解而产生焦虑或者抵触的情绪。有些老师直接照搬其他班级的经验，忽视了本班学情的不同，需要根据实际情况对游戏内容进行有针对性的调整，才能发挥游戏的教育作用。

1.3 游戏过程缺少互动

一些教学实践显示，虽然数学游戏被纳入课堂环节，但是它所期待的互动目的并没有完全达成，大多数时候学生还是独自摸索，师生之间缺少针对解题思路和办法的深入交流，这样一来游戏的教育价值就有所减弱，在实际操作当中，数学教师常常只是个看客，不能全面掌握学生的认识发展过程并给予恰当的指导，就算学生提出新奇的看法，教师也没有给予足够的认可和进一步的引导，这又进一步削减了学生参与的积极性，这种低效的互动模式既妨碍了思维碰撞的产生，又缩减了学生在合作学习时体会数学魅力的机会。

2 游戏教学法在小学数学中的应用策略

2.1 教学内容导向的激趣游戏设计

在小学数学教育当中应用游戏化学习模式的时候，要秉持“以生为本”的核心观念，在此基础之上，教师必须全面考虑学生的认知发展特点以及个体差异，联系教材内容精心规划有趣又富有挑战的游戏活动，这样的教学手段不但能有效地激发学生的学习积极性，促使他们在互动过程中加深对数学概念的认识，而且对于培养学生的综合素质也起着非常重要的作用，拿“图形认识”这一单元来说，“图形拼接”游戏就可以按照如下步骤展开：教师先给出一个基本图形（比如正方形），然后让学生依次说出这个图形的所有相关衍生图形（像长方形、三角形等等），并且要求每个参与者都要讲出自己所列举出来的图形的主要特征，这种活动既能唤起学生的学习兴趣，又能给学生提供一种直接认识几何属性的机会，如此一来就实现了知识构建和能力提升这两个目的。

2.2 融入生活情境的实践活动开展策略

小学数学教学实践里,教师可以采取生活化的情境营造和实践探索相融合的教育手段，让学生在真切情境下深化核心概念认知并改进应用技能，“时间的认识”单元中的“时间管理小达人”主题探究活动就具备明显的意义，通过对日常作息时间，例如起床，吃饭，上课和休息具体时刻的记录，学生能直观感受到时间分布情况，进而凭借自身的实际考量来估价自己利用时间的效果，找出其中可能存在的低效之处，最后辅助学生形成个人化的规划方案，做到时间资源的有效配置，如此一来既有益于对时间管理知识进行体系性的掌控，又能培育学生的自主谋划意识，从而改善学习的成效。

2.3 信息技术助力教学效果提升

信息技术同小学数学教育深度交融之后，给游戏化学习模式的革新给予了关键支撑，特别针对“面积与周长”这类核心概念的教学环节，教师可以借助多媒体技术来表现各种各样的几何图形，然后用动态演示的方式去解释它们的本质特性以及运算规则，这样一种直观又生动的教学手段，可以明显加强学生的注意力集中度和学习兴趣，而且，教师还能够把那些优质的在线资源当中包含的有趣味性的数学游戏或者交互式软件工具整合进来，促使学生在动手操作的过程中加深对这些知识的理解并牢牢记住它们，这样做既有益于培养学生的数学核心素养，也利于激发他们自己探究的兴趣。

2.4 小组合作学习促进学生互动交流

在小学数学教学实际操作中，教师可以采用小组合作学习模式，让学生围绕某个任务展开协同探究活动，“分数加减运算”单元的教学过程里，教师可以把班级划分成多个学习小组，并把典型习题分给每个小组去做，通过组内成员相互交流互动、互相帮助，学生就能加深对核心概念的认识并且提升解决问题的能力，这种教学策略有益于塑造学生的团队协作观念，而且利于推动他们的思维发展和认知水平全面提高。

结语

把游戏化教学观念带进小学数学课里，既能充实教学手段以引发学生的学习兴致，又能有益于学生的数学思维发展和解决问题的能力增长，教师通过用心设计游戏活动，就能有效地激起学生参加的热情，在一种轻松愉悦的气氛之中，达成对知识的深入吸收，当下的操作过程当中仍然碰到不少难题，比如游戏素材的选择是否恰当，活动时间的安排是不是合适等等，针对这些情况，教育工作者迫切需要加深理论研究并积累实际操作经验，从而促使这种模式在教学效果上得到更好的表现。

参考文献

[1]陈万军.浅谈游戏教学法在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2024（21）：64-68.

[2]陈惠红.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].家长，2024（11）：22-24.