初中班主任德育工作优化策略研究

引言

德育作为素质教育的关键部分，在初中教育阶段有着重要作用。初中班主任和学生日常接触最为频繁，是推进德育工作的主要执行者，其德育工作的实际效果对学生成长发挥着深远的影响。然而，随着社会环境愈发复杂，学生个性特点也呈现出多样化态势，这使得初中班主任德育工作遭遇诸多难题。鉴于此，深入探究初中班主任德育工作的优化办法，对提升德育工作水准、推动学生全方位成长有着重要的现实价值。

一、基于核心素养，革新德育目标

核心素养这一理念的提出给德育目标的优化带来了全新的视角与指引方向。德育工作贯穿整个初中阶段，鉴于此，班主任需以培育学生综合素养作为工作导向，把价值塑造、人格培育和能力提升紧密融合，搭建起知行合一的德育体系，达成德育目标全方位、多层次地推进，让学生在真实的环境中将道德规范内化于心，提升人文素养，培育责任意识，进而提高德育工作的实效性与持久性。在具体工作开展中，班主任要着重突出学生的主体地位，结合学生年龄特点和心理发展规律，定期对学生成长状况展开评估与反思，依据学校德育实际需求灵活调整德育目标和方法，保证德育内容契合学生生活实际，激活学生内在的道德驱动力。例如，在以“诚信”为主题的德育活动中，班主任可运用问卷调查、个别交流等方式，把握学生对诚信的认知现状，并以此为根据，把德育目标设定为“学生可以准确领会诚信的内涵，且在日常学习与生活中自觉遵循诚信原则”。与此同时，结合学生所处发展阶段的特点，设计生成性目标，如“能够在集体活动中主动承担任务，做到言而有信、行而有果”“在遇到问题时敢于承认错误并及时改正”等，以此明确德育的基本走向，为后续活动的顺利推进筑牢坚实根基[1]。

二、立足生活实际，细化德育内容

一个人的品德素养往往潜藏于日常行为的细微之处。为了让德育工作切实发挥成效，班主任应在确立宏观德育要求的同时紧密贴合学生的生活实际状况，把德育内容细化成贴近生活的具体内容，引导学生在熟悉的场景中感知道德所蕴含的价值。

（一）基于行为习惯，细化班规德育内容

学生的日常行为表现是开展德育工作的关键切入点，班主任可以将此作为着力点，通过制定可操作性的行为准则，把德育要求嵌入班级管理工作当中，引导学生在日常学习与生活场景中落实道德准则。例如，在“文明礼仪”主题实践中，班主任可依据学生日常的行为状况，拟定具体的文明礼仪条款，如“见到师长主动打招呼”“课堂发言先举手，轻声细语不扰人”“用餐自觉排队”等，将抽象的德育要求转化为能实际执行的行为规范。同时，借助榜样示范、同伴相互帮扶以及集体评价等手段，引导学生在落实行为规范的过程中，塑造稳定的道德认知并养成自觉的行为习惯。

（二）基于真实案例，强化情境德育感染力

日常生活中的真实事件常常潜藏着深刻的道德启迪，班主任可以深入探寻学生周边具有典型性的代表案例，将其转变成富含教育价值的德育材料，让学生在具体场景中体会道德冲突、明确价值判断方向。例如，针对“抄袭作业”这一现象，班主任可以引导学生就“诚实与责任”这一主题展开探讨，激励学生讲述自身观点与经历，在辩论和反思过程中制定出切实有效的解决办法，比如，组建学习小组相互监督、设立“诚信承诺书”等机制，促使学生认识错误根源并主动担责任，进而把德育从认知维度推进到行为维度。这种以学生生活为切入点、贴合实际的德育途径，既能提升学生的道德判断能力，又能激发他们内心向善的动力，让德育真正成为学生内心认同的行为规范。

三、拓宽德育渠道，深化德育内涵

（一）引入信息技术，提升德育实效性

在教育信息化时代背景下，德育工作的实施应主动开拓多种途径，有效借助网络平台以及社会资源，搭建起一个全面、立体的德育架构，把抽象的道德观念转变成具体可感的学习素材，使学生在沉浸式体验中，更加深入地领会道德价值，进而增强他们的情感共鸣与价值认同。例如，在开展“网络道德”主题教育时，班主任可以组织学生观看网络诈骗、隐私保护、网络暴力等案例视频，并搭建线上聊天室，组织学生针对“网络言行的责任与边界”这一议题，开展模拟“网络舆情辩论”活动，让学生在角色扮演的过程中，思考网络空间中的道德界限和行为准则，并把讨论成果梳理成具体的行为指南，如制定《班级网络文明公约》等，以此强化学生的规则意识和责任意识，提高他们在虚拟空间中的道德自律能力、判断能力以及实践能力，培育学生理性表达且尊重他人的网络行为习惯，实现德育从课堂向现实生活的拓展[2]。

（二）借助家校协同，拓展德育实践空间

家校沟通以及家校共育是班主任工作的另一要点，同时也是促使学生有效成长的关键所在。班主任可以依托家校协同机制，将德育范畴从学校拓展延伸至家庭领域，进一步扩大德育的实践范围。例如，在“感恩与责任”主题教育中，班主任可精心策划“家庭责任清单”任务，鼓励学生与家长一同参与家务劳动，让学生在劳动过程中体验责任与担当，进而加深亲子间的理解，增强情感联系。同时，通过创建家校沟通日志，把学生在成长进程中的细微变化记录下来，向家长反馈学生在校的道德表现与取得的进步，和家长共同剖析学生行为背后的动机与价值观，形成教育合力。家长也可以借助日志明确学校德育工作的核心要点与发展方向，据此调整家庭教育模式，共同引导学生塑造正确的人生观、价值观与道德观，让学生在多元互动中逐步将道德规范内化于心、外化于行，提升综合素养。

结语

总之，德育工作已然成为初中班主任现阶段工作的核心要点。这要求教师应持续钻研并创新德育手段，增强德育工作的针对性与实效性，从而更好地促进学生的全方位成长。未来，班主任还需进一步探索实践“德育 ^⋅₊ ”模式，把道德教育深度融入班级管理工作当中，从而有效达成立德树人的根本使命，促使德育工作朝着更高品质、更优水准的方向发展。

参考文献：

[1]徐玲.初中班主任德育工作的优化策略研究[J].中华活页文选（教师版），2025，（06）：184-186.

[2]宋在君.初中班主任德育工作优化策略研究[J].华夏教师，2025，（03）：37-39.