初中生物教学中学生核心素养培养策略分析

引言

在教育改革不断深化的背景下，核心素养培养已成为基础教育的重要目标。生物学作为研究生命现象和生命活动规律的学科，对培养学生的科学精神、生命意识和社会责任具有独特价值。初中阶段是学生科学思维形成与价值观塑造的关键时期，将生物学科核心素养融入教学过程，不仅有助于学生理解生命本质、掌握科学探究方法，更能引导其树立人与自然和谐共生的理念。然而，当前初中生物教学仍存在重知识记忆、轻能力培养，重课堂讲授、轻实践探究等问题，导致学生核心素养发展不足。因此，探索科学有效的核心素养培养策略，对提升初中生物教学质量、落实立德树人根本任务具有重要意义。

1 初中生物学科核心素养的构成维度解析与重要性

1.1 核心素养的构成维度解析

初中生物学科核心素养包含四大维度：生命观念强调对结构与功能观、进化与适应观等生物学基本观念的理解与应用；科学思维注重归纳演绎、模型建构等科学方法的运用；探究实践聚焦观察、实验、调查等科学探究能力的培养；态度责任则涵盖科学态度、生态意识与社会责任感的塑造。这四个维度相互关联、层层递进，共同构成学生生物学科素养的核心框架。

1.2 核心素养培养的重要性

（1）促进学生全面发展：生物核心素养的培养不仅关注知识的积累，更重视学生思维能力、实践能力和价值观的塑造。通过学习生物知识，学生能够理解生命的多样性与统一性，培养理性思维和创新精神，为终身学习和全面发展奠定基础。

（2）适应社会发展需求：在生态环境问题日益严峻的当下，具备生物核心素养的学生能够更好地理解人与自然的关系，树立可持续发展观念，成为具备科学精神和社会责任感的公民，从而适应未来社会对人才的需求。

（3）落实学科育人价值：生物学科承载着独特的育人功能。将核心素养融入教学，能够引导学生从生物学视角认识世界，感悟生命的意义，实现知识传授与价值引领的有机统一，真正落实学科育人目标。

2 初中生物教学中核心素养培养存在的问题

2.1 教学目标偏重知识传授

部分教师在教学设计中仍以知识记忆为主要目标，忽视生命观念、科学思维等素养的培养。在讲解“细胞的结构”时，教师往往侧重于细胞各部分名称和功能的背诵，而未能引导学生形成“结构与功能相适应”的生命观念，导致学生难以将知识应用于实际问题。

2.2 教学方法缺乏创新性

传统讲授式教学在初中生物课堂中仍占主导地位，实验探究、小组合作等教学方法应用不足。例如，在“种子萌发的条件”实验教学中，部分教师仅演示实验过程，学生被动观察，缺乏自主设计和探究的机会，科学思维和实践能力难以得到锻炼。

2.3 实践活动与生活联系不足

生物学科实践性强，但部分学校因实验条件有限或课时安排不合理，压缩实践教学环节。此外，教学内容与生活实际脱节，学生难以将生物学知识应用于健康生活、环境保护等场景，导致态度责任素养

培养流于形式。

3 初中生物教学中学生核心素养培养策略

3.1 优化教学设计，渗透核心素养目标

（1）整合教学目标：教师应围绕生物核心素养重新设计教学目标，将生命观念、科学思维等要素融入每节课的教学中。在“生物与环境的关系”教学中，除知识目标外，可设定“通过分析生物对环境的适应实例，形成生物与环境相互依存的生命观念”“通过设计对照实验探究非生物因素对生物的影响，培养科学探究能力”等素养目标。

（2）挖掘教学内容中的素养元素：深入分析教材，提炼核心素养培养的切入点。例如，在“遗传与变异”章节教学中，通过介绍袁隆平杂交水稻的研究历程，引导学生感悟科学家的创新精神和社会责任，实现科学思维与态度责任的融合。

3.2 创新教学方法，培养科学思维与探究能力

（1）问题导向教学法：以问题驱动学习，激发学生思考。在“血液循环”教学中，教师可提出“为什么心脏能持续为全身供血？”“药物如何通过血液循环到达患病部位？”等问题，引导学生通过分析、推理构建知识体系，培养科学思维。

（2）探究式学习：增加学生自主探究活动，如设计“探究酸雨对植物生长的影响”“调查校园生物多样性”等实验，让学生经历提出问题、设计方案、分析数据的完整探究过程，提升实践能力。

（3）模型建构：运用模型帮助学生理解抽象的生物学概念。在“生态系统”教学中，指导学生用实物或计算机软件构建生态系统模型，通过模型分析理解物质循环和能量流动，深化生命观念。

3.3 开展实践活动，强化生命观念与社会责任

（1）结合生活实际：将生物知识与日常生活紧密联系，设计实践任务。如布置“制定健康食谱”“观察家庭宠物的行为习性”等作业，引导学生运用生物学知识解决实际问题，增强生命关怀意识。

（2）参与社会公益：组织学生参与环保宣传、社区植物养护、科普讲座等活动，让学生在实践中体会生物学的社会价值，培养保护环境、关爱生命的责任感。例如，开展“校园垃圾分类宣传”活动，引导学生从生物学角度理解垃圾分类对生态保护的意义。

结语

初中生物教学中学生核心素养的培养是一项系统性工程，需要从课程设计、教学实施到评价改革的全方位创新。通过重构素养导向的教学目标、创新探究式教学方法、拓展实践育人路径、完善多元评价体系，能够有效推动生物教学从知识本位向素养导向转型。未来，教育工作者需持续深化对核心素养内涵的理解，探索符合学生认知规律与时代需求的教学策略，为培养具有科学精神、创新能力与社会责任感的新时代人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 潘熙春 . 核心素养理念指导下初中生物教学的实施路径[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2020（3）：61.

[2] 苏艳华 . 论初中生物教学中渗透核心素养的有效方法及路径 [J]. 课程教育研究，2020（10）：158-159.