小学科学“教学评一致性”教学设计与实施路径

引言

小学科学以培养学生的核心素养为宗旨，而核心素养的培养需要落实到科学课堂教学中。课堂教学是一个以教师为主导、学生为主体的主动建构知识的过程，而这一学习过程离不开有效的评价活动。促进“教—学—评”有机衔接，可以将教师的教学行为、学生的学习行为、学习的评价一致性成一个有机整体。这样，有利于促进三个维度的有机互动，提高课堂教学的效率，实现核心素养的螺旋式发展。在“模拟安装照明电路”教学中，教师可通过设计和制作不同房间内电路的探究活动，从导向目标的设计、创设驱动性的任务、持续性的评价三个维度落实“教—学—评”一致性，促进学生自主进行科学探究，在一致性运用所学知识解决问题的过程中全面提升学生的科学核心素养。

1 小学科学“教—学—评”一致性的优势

根据《新课标》要求，结合学生的实际学习情况，“教—学—评”一致性理念将确立教学目标作为其核心和指导原则。这一理念有助于促进教学与评价的有机结合，确保在教学过程中融入评价，在评价中融入学习，从而实现通过评价推动教学、通过评价促进学习的目标，形成相互促进、高效互动的教学评生态系统。小学科学课堂以探究为核心，更容易契合“教—学—评”一致性的核心要求。它具有以下三点优势：第一，“教—学—评”一致性模式注重目标导向，便于教师精准监测学生的学习进展，并根据反馈及时调整教学策略，使教学过程更灵活。第二，该模式以学习过程为核心，激励学生通过表现性学习来达成任务，促进深度理解和能力提升。在实施“教—学—评”一致性策略的小学科学课程中，学生通过小组讨论、创作实践等多样化形式，展示他们对科学知识的掌握和应用能力，使教师能够全方位地了解学生的学习进展，进而根据每个学生的特点提供个性化指导。第三，有效连接教学与学习，提供即时反馈，弥补部分教师存在的教、学环节相分离的不足，从而推动课程有效进行。

2 小学科学教学现状

目前，小学科学教育领域暴露出若干个显著的问题。首先，教学方法单一，缺乏足够的吸引力，这在很大程度上影响了学生的学习积极性。小学科学课程旨在培养学生的科学素养和探究能力，理应充满趣味性和实践性。然而，由于教学方法未能有效创新，导致课堂缺乏活力，学生难以全身心地投入学习。小学科学教学内容应当与日常生活紧密相连，通过生动的实例激发学生的学习兴趣。但是在现实中，教学内容往往过于抽象，与实际生活脱节，这使得学生在学习过程中难以形成直观的认识，进而影响了学习效果。为了提升小学科学的教学质量，教师必须重新审视教学内容，确保其与生活实践紧密结合，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。当前小学科学的教学评价也存在明显的问题，形式化倾向严重。传统的教学评价方式，如期末试卷和简单的口头问答，无法全面反映学生的科学素养和实际操作能力。这种单一的评价方式不仅影响了学生的学习积极性，还阻碍了教学目标的全面达成。为了改变这一现状，教师需要探索更加多元化的评价方式，如通过观察学生在科学实验中的表现评估其科学探究项目的成果，以更全面地评价学生的学习成效。教学评价的形式化还表现在评价结果的片面性上，教师仅通过试卷分数来评判学生的学习成果，忽略了小学科学教育中重要的实践能力和创新思维的培养。这种评价方式无法准确反映学生的一致性素质，制约了教学质量的提高。因此，教师需要转变评价观念，从多个维度对学生的学习进行评价，包括知识掌握程度、技能运用程度、创新思维能力和团队协作能力等方面，以更准确地评估学生的发展。

3 小学科学“教学评一致性”教学设计与实施路径

3.1 根据学科素养发展要求，明确教学目标

在素质教育日益受到重视的当下，小学科学教育已经不再局限于单一的知识传授，而是更加注重学生科学核心素养的全面培育，科学核心素养是立体且深邃的概念，一致性了科学观念、科学思维、科学探究能力以及科学态度与责任等多个层面。

3.2 以激发学生兴趣为前提，创新教学方法

在“教—学—评”一致性理念的指导下，小学科学教师应积极探索并创新教学方法，以有效激发学生的学习兴趣。兴趣作为学生学习的内在动力，能够促使学生更加积极主动地参与教学活动。若学生未能表现出对学习的热情，教师则需要灵活调整教学策略，采用新颖且有趣的教学手段来激发学生的好奇心与探究欲望。

3.3 开展互动教学，提升学生主体地位

为确保教学评的一致性并充分彰显学生在学习中的主体地位，教师应精心营造富有互动性的教学环境，在这样的学习氛围中，学生能更主动地投入学习，在深入互动中加深对知识的领悟与应用。

3.4 指向教学目标的达成，科学完善并利用教学评价

在“教—学—评”一致性理念的引领下，小学科学教育应致力于达成既定的教学目标，并不断优化教学评价体系。教学评价应作为一种过程性或形成性的评估，贯穿于教学的整个过程，目的在于及时提供反馈并调整教学策略，以提升教学效果。评价主体和评价内容应具有多样性，不仅需要教师作为组织者进行专业评价，还应鼓励学生积极参与。通过这种方式，教师能够更全面地掌握学生的学习状况，发现其存在的问题与不足之处，并针对性地提出改进建议。因此，完善并有效利用教学评价对于提升小学科学教学质量和促进学生科学素养的发展具有重要意义。

结语

综上所述，“教学评一致性”是实现小学科学教学高质量的关键，通过合理运用这些策略，高效实现教学目标，大幅提升学生的学习效果与一致性素养，旨在为小学科学教学提供切实可行的参考，推动教育教学的不断创新与进步，更好地培育学生科学精神以及实践能力。

参考文献：

[1]王丽萍.指向“教—学—评”一致性的小学科学“三单”教学策略[J].教学与管理，2024（35）：50-53.

[2]徐静.核心素养下小学科学教学评一致性教学策略[J].天津教育，2024（23）：41-43.