基于核心素养的初中历史课堂教学模式创新研究

引言

在当前教育改革背景下，初中历史教学逐步聚焦于学生核心素养的培养，这对教学提出了新的挑战。现行的教学模式通常注重知识记忆，忽视思维能力的培养，使学生难以将历史知识与现实生活相结合。教师应深入研究创新教学策略，以提升学生的时空观念、批判性思维和家国情怀，为历史教育提供理论指导，推动教学实践的发展和改革，培养能够应对未来挑战的全面人才。

1 核心素养的定义

核心素养的概念源自于西方国家，指的是个体在终身学习过程中形成的、能够适应社会发展和个人成长的基本能力。随着时代的发展，核心素养的定义不断丰富和完善。根据教育部发布的《基础教育课程改革纲要》，核心素养不仅包括知识、技能的掌握，还包括创新能力、实践能力、社会责任感等综合素质的培养。在我国，核心素养的内涵逐步与我国教育的目标和需求相契合。近年来，国家教育政策和课程标准不断强调核心素养的重要性，尤其是培养学生的批判性思维、创新精神、合作能力以及适应未来社会变化的能力。核心素养的培养有助于学生具备面对未来社会挑战的能力，使其不仅能在学术领域有所建树，也能够在生活和职业中取得成功。

2 初中历史课堂教学现状分析

2.1 教学方法不当

通过分析初中历史教学实例，部分教师没能采用科学、有效的历史教学方法，这是导致核心素养培养效果低下的关键原因。在大部分情况下，教师下意识地采用口头上的传统教学形式。无论是历史知识的讲解，还是历史事件的分析，或者是历史现象的研究，都采用这一传统形式，希望能起到培养学生核心素养的作用。但在学生看来，这样的历史课堂枯燥乏味，他们很难产生出参与兴致，甚至会选择应付了事，很难形成深刻的历史理解与历史观念，核心素养的培养好似停留在形式上。

2.2 教学目标偏离核心素养导向

传统教学将目标聚焦于知识记忆，以“考试大纲”为指挥棒，过度强调历史事件的细节记忆与时间轴梳理。例如，在“辛亥革命”教学中，教师往往侧重讲解革命爆发的时间、主要人物及历史意义，却忽视引导学生分析革命的必然性与偶然性，未能培养学生的历史解释能力与唯物史观。

3 基于核心素养的初中历史课堂教学模式创新策略

3.1 把握核心问题

核心问题对课堂教学的引领意义：核心问题是一节课的灵魂所在，它犹如一条主线，贯穿于整个教学过程，深入触及知识的本质。一个好的核心问题能够为学生提供明确的探究方向和思考焦点，激发学生的学习兴趣和求知欲。在构建历史课堂时，教师应紧密围绕单元主题确立核心问题，这个问题要具有高度的统领性和一定的深度，能够帮助学生从宏观角度把握历史，发现不同历史事件之间隐藏的深层联系。通过围绕核心问题整合教学内容，教师可以引导学生积极主动地进行深入探究，在探究过程中激发学生的思维火花，培养学生的各种综合能力。

3.2 运用情境教学，培养学生时空观念

历史知识涉及的内容丰富多元，传统教学中，学生单纯阅读文字，学习历史，在知识记忆、情境理解、时空观念养成等多方面都存在重重障碍。为了提高学生的历史学习质量，培养学生良好的时空观念，教师可以结合教学内容创设教学情境。尤其是一些事件发生的年代较为久远，与当前学生所处的时代背景有很大差异，单纯让学生的死记硬背，很容易激发学生的抗拒心理，为了提高学生历史融入感，促进学生感知体验，教师可以恰当应用情境教学，为学生提供与教学内容相关的影视资源，促进学生形成时空观念。

3.3 联系实际生活，激活历史思维

历史与现实紧密相连，将历史知识与现实生活相结合，有助于帮助学生深入了解历史事件，强化其历史思维。“时空观念”这一核心素养强调在具体的时空条件下考察历史，准确理解史实。在实际教学中，教师可将历史事件与现实生活融合，在课堂中融入生活元素，让学生对比分析历史事件与当下的社会现象，激活学生的历史思维，通过联系实际生活丰富学生的历史学习体验。

3.4 整合教学资源，丰富学习体验

（1）开发校本资源

结合地方历史文化，开发特色课程资源。例如，在“地方史”教学中，引入本地革命遗址、非遗文化等素材，增强历史学习的亲近感；组织学生参观博物馆、历史遗迹，深化感性认知。

（2）利用数字化资源

整合优质网络资源，如“学习强国”历史专题、中国国家数字图书馆史料库、纪录片《国家记忆》等，拓宽学生学习渠道。例如，在“世界古代文明”教学中，通过在线虚拟博物馆参观埃及金字塔、希腊神庙，帮助学生构建全球史观。

3.5 建立多元化的历史学科评价体系

传统单一的考试评价方式对于全面评估学生历史学科综合素养显然不够全面，而多元化评价体系的建立能更全面地考察学生历史理解能力、思维深度与创新意识，所以教师除了传统期末考试外，还可借助项目作业、小组讨论、课堂表现、历史辩论等形式来评价学生在实际应用中的表现。学生做项目作业能通过自主研究展示自身的历史分析能力与创新能力，而参与课堂讨论和辩论可培养批判性思维与沟通表达能力。多元化评价体系反映学生历史素养的面更广，能促使学生主动参与课堂以提升综合能力，还能激发学习兴趣，从而让学生更乐意在课堂上展现自己的想法和观点。

结语

基于核心素养的初中历史课堂教学模式创新，是顺应教育改革趋势、落实立德树人任务的必然选择。通过创新教学方式，能够有效推动历史教学从“知识本位”向“素养本位”转型。未来，初中历史教学需持续深化创新，将核心素养融入教学全过程，培养具有历史思维、人文情怀与社会责任感的时代新人，实现历史学科育人价值的最大化。

参考文献：

［1］甘淑怀.核心素养视角下的初中历史史料教学方式探究［J］.中学政史地（教学指导），2023（11）：29.

［2］孙明堂，李风.核心素养视角下的初中历史教育史教学策略探讨［J］.中学历史教学参考，2023（32）：30.