以跨学科教学构建小学数学课堂的“新形态”

引言

数学学科蕴含着丰富的人文内涵与广泛的应用价值，与其他学科有着千丝万缕的联系，开展跨学科教学，打破学科壁垒，引导学生从多学科视角分析问题，对于拓展学生思维、提升综合素养大有裨益。新课程改革强调培养学生的核心素养，倡导学科整合，为小学数学跨学科教学提供了政策保障，本文拟在分析小学数学跨学科教学意义的基础上，探讨其实施策略，为丰富小学数学教学形式、提高教学质量提供参考。

1 小学数学应用跨学科教学模式的意义

1.1 提升学生综合素养

小学数学应用跨学科教学模式，通过打破传统单一学科教学壁垒，将数学知识与科学、艺术、语文等学科知识有效融合，帮助学生更好地理解掌握科学原理，进一步在多维度的知识学习中形成系统学习思维。这种综合性的跨学科学习方式不仅强化学生对一些抽象的数学知识具象化理解，还在多种真实情境下引导学生探究问题，潜移默化地培养了学生逻辑推理、数据分析和实践创新能力。

1.2 超越学科边界，让数学学习具有综合性

小学数学跨学科教学为学生搭建了广阔的学习舞台，其往往融合、融通了数学学科与其他学科（如语文、科学、信息科技、艺术等学科）的多学科知识、技能、方法和思想，同时以主题为桥梁，统整了数学学科知识与其他相关学科知识。在跨学科教学中，学科的边界逐渐淡化、消弭、融合。例如，在教学“认识比”这一内容时，教师可以充分应用“黄金分割”这一经典概念作为学生跨学科学习的载体，融合多学科资源与素材，如绘画、音乐、生物界、建筑中的黄金分割。这种融合多学科资源与素材的跨学科教学，使学生的数学学习更具综合性、生成性和实践性。在综合性的跨学科教学中，教师要引导学生积极主动地进行观察、操作、调查、测量和计算等活动。

2 传统小学数学教学存在的问题

2.1 学科界限分明，知识割裂

传统小学数学课堂以单一学科知识体系为中心，教师在教学过程中过度强调数学学科的独立性，忽视数学与其他学科之间的内在联系。例如，在教授几何图形知识时，仅从数学角度讲解图形的特征、周长和面积计算方法，未关联美术学科中图形的艺术应用、科学学科中图形在建筑结构中的作用等内容。这种割裂式教学使学生对数学知识的理解停留在表面，难以形成知识的整体认知结构。

2.2 教学方式单一，兴趣不足

教学方式多以教师讲授、学生练习为主，课堂缺乏生动性和趣味性。教师注重通过大量习题训练强化学生的计算能力和解题技巧，学生长期处于被动学习状态，容易对数学学习产生厌倦情绪。例如，在分数运算教学中，教师反复讲解计算规则并布置大量练习题，学生机械重复计算过程，无法体会数学在实际生活中的价值，学习积极性受挫。

3 以跨学科教学构建小学数学课堂“新形态”的策略

3.1 以学生综合水平为基准，搭建跨学科教学框架

与遵循传统分科边界的单学科教学相比，跨学科教学除了在教学内容完整性、丰富性和多元性上的提升效果明显外，也大幅提升了课堂教学的难度。学生在课堂上需要解答或解决的问题变得更复杂，在分析、思考和探究上的时间和精力也就变得更多。如果某一个问题超出了学生认知的极限，学生就容易产生挫败感和退缩心理。所以，在新课标下的跨学科教学设计中，小学数学教师也要以学生的综合水平为基准来搭建跨学科教学框架。

3.2 整合知识内容，梳理学习要点

小学数学跨学科主题学习往往涉及两门及以上学科内容，知识点较繁杂，对此，教师要在确定跨学科学习主题之后，对与主题相关的各学科知识点进行整合，梳理学习要点，并形成整合后的知识体系。整合知识内容主要包括：一是学科内知识的整合，小学数学知识结构的建立具有一定的逻辑规律，其中量、形、数等内容具有密切关联；二是学科间知识的整合，教师需考虑跨学科学习主题涉及的各学科知识，从整体视角出发，打破传统学科边界，重构并整合这些知识，使之融入既定的学习主题框架中。

3.3 组织实践活动，拓展学习空间

（1）开展学科融合实践：结合学校活动或社会资源，组织数学与其他学科融合的实践活动。例如，组织学生参观科技馆，在参观过程中，引导学生运用数学知识测量展品尺寸、计算数据；结合科学知识了解展品原理；通过语文知识记录参观感受和收获。通过实践活动，让学生在真实情境中感受数学与其他学科的联系，拓展学习空间。

（2）鼓励创意表达：在实践活动中，鼓励学生以多样化的形式进行创意表达。例如，在学习“立体图形”后，组织学生利用废旧材料制作立体模型，并结合美术设计进行装饰，通过语文介绍模型的设计理念和数学原理。这种实践活动不仅锻炼学生的动手能力，还能激发学生的创新思维和艺术表达能力。

3.4 以数学思维为核心，深度融合科学探究

数学知识同科学知识之间存在密不可分的联系，因此教师在数学教学中应积极融合科学知识内容，引导学生通过观察、实验、推理等方法深入理解数学概念和原理，培养学生的问题意识，为提升其数学应用能力奠定基础。

结语

以跨学科教学构建小学数学课堂“新形态”，是适应教育发展趋势、提升学生综合素养的有效途径。通过创设主题情境、开展项目式学习和组织实践活动等策略，能够打破学科壁垒，将数学与多学科知识有机融合，为学生提供更丰富、更真实的学习体验。在实践过程中，教师应不断更新教育理念，深入挖掘学科间的联系，创新教学方法，推动跨学科教学在小学数学课堂的有效实施。同时，学校和教育部门也应提供相应的支持和保障，如开发跨学科教学资源、开展教师培训等，共同促进小学数学教学改革，培养具有创新思维和综合能力的新时代人才。

参考文献：

［1］刘家呈，庄玉昆.新课标背景下跨学科教学的动因、困境及路径［J］.教学与管理，2023（19）：1-4.

［2］周妍.小学全科教师：内涵、价值及培养［J］.教师教育论坛，2018，31（6）：38-41.